如何在写作教学中培养学生的创新思维能力.doc

培养创新能力,提高写作水平
学生在写作中经常出现东拼西凑勉强成文这一现象。造成这种现象的原因是多方面的，最重要的原因是由于教师没有运用行之有效的方法去启发、培养学生写作中的创新思维。那么,在写作教学中该如何培养学生的创新思维能力，成了语文教师们常谈的话题。我记得苏霍姆林斯基曾说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了更聪明。”聪明不仅是满腹经纶，更重要的是会认知、会研究、会创造。教育最重要的不是获取知识，而是发展思维能力。作文创新教学的目的，就是要变学生被动为主动，放飞学生思维的翅膀，张扬学生的个性，开发学生的创新潜能。在这些年的写作教学实践中，我摸索到了几个有利于开发学生的创新潜能的方法：
一、培养发散思维
初三语文版有一篇课文《答案不止一个》就告诉我们一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结论。发散思维，是一种非线性思维，是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。发散型思维是创新思维的核心，又称扩散思维，求异思维。它是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求探索答案的思维方式。它的特点是分散的、辐射的、扩散的，用一个字来概括，就是“新”，也就是说要有独立的思维习惯，有创新的意识，勇于发表独特见解，不“照葫芦画瓢”，不“人云亦云”，而是写出自己对事物的认识，写出自己的心里话。正如魏书生老师所说：“对一个问题，有一百种解决的方法。”
在作文训练中，我要求学生针对《我读“龟兔赛跑”》展开发散思维，得出新结论。通过讨论，他们得出了这样的结论：
“龟兔赛跑”这个寓言故事，传统的理解是如果兔子不那么自以为是，乌龟根本没有获胜的可能，也就是稳步前进者往往能够获得最终的胜利。诚然，这种看法也是正确的，但这仅仅是问题的一个方面，而不是寓言的全部含义。从哲学的观点看，世界上的任何事物都不是孤立的，而是在矛盾中存在的。兔子之所以会输，那是因为兔子心理上没有任何的压力，如果在这场比赛中有奖罚规则，那么具备赛跑才能的兔子就未必会输了，而乌龟说不定会更早到达终点。这就启示我们，只有在有优胜劣汰的竞争机制中竞争者才可以发挥得更好的！
这样的结论比原来丰富得多了，也更符合时代的精神。
二、培养逆向思维
逆向思维是指通过思维内容或思维方式相反而达到目的的思维方法，可使学生对问题的认识进入一个更高的层次。
比如说，现在很多老师、学生一听到“网络”这个词语脸色顿变，因为越来越多的人沉迷网络游戏，不务正业。在很多人的心里，“网络”害人不浅。在教学中，我引导学生去思考“网络”除了给我们的生活带来了许多的不利之处，是否也给我们的生活带来了一些有利之处呢？在学生的积极思考与踊跃发言中，他们得出：“网络”为我们带来的是更多的益处，只要我们正确使用，它会给我们带来许多的方便。在这样的思维方式指导下学生写出来的《我看“网络世界”》中饱含着浓郁的时代气息，这样有活力的文章才是好文章。
三、培养组合思维
在科学研究中，迁移组合是一种有效的方法。这种思维方式同样适用于创新写作中。我一直要求学生写日记，告诉他们假如你今天真的没话可写，即使是记流水帐似的也要写上一两句话。写过日记的人就会懂，即使你是只写了一两句话，等回头看的时候，它们同样会勾起你不少有关那天的记忆。记得有一位语文成绩不是很好的学生在写一篇名叫《我眼中的夏天》的作文时，一开始他像很多学生一样，东拼西凑，我站在旁边看，然后问他：“为什么你不拿出你的日记本看看，在你的日记本中是否有关于夏天的一些美好的记忆？”因为我记得曾经在班上和学生谈暑假的打算的时候，他给我讲过他们总是会去家里的一条小河里洗澡，我当时就让他在暑假的时候记得把你去游泳的片段记下。我的提醒很显然给了他不少帮助，在他的那篇作文中，在写景的同时，插入了那一幅令他难忘的画面，将作文写活了，写生动了。那次，我把他的作文当作成范文念出来的时候，其他学生也产生了共鸣。
在教学中，我告诉学生：我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，对这些感受做适当的迁移、剪辑、组合，这是写出内容丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。我鼓励学生多用此法，在此之后多了不少优秀作品。
四、培养想象能力。
作文离不开想象。什么是想象？想象是一种有目的的主动的创造性的思维活动，是指人在感觉材料的基础上，经过新的综合创造出的新形象的心理过程。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，感情抒发更饱满，思路更广阔。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
写作中的想象既是一个充满情感的形象思维过程，同时又是一个注重事物内在联系的逻辑思维过程。一般说来，想象是自由的、大胆的。但想象的自由是