八级语文上册 老王优秀实用教案 人教 新课标版.doc

《老王》优秀实用教案教学目标：知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”把握老王的性格特点领会作者的思想感情提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”把握老王的性格特点领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：2教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：第二课时激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王了解了他的人生经历。我们都知道杨绛是文学大师她的作品在中国文坛都享有盛誉那老师这里有一个问题要问大家课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面但是应该集中在用《老王》比较亲切而且显得与作者很熟悉用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往不符合作者原意。设计说明：改写题目入题轻松自然降低了课文的沉闷感让学生有话可说活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲老王与杨绛不在同一个层面上与下面的环节接轨。温故知新：同学们的态度很明确文章的题目决不能改成《王老》那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了我渐渐明白那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。试着让学生去分析作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。那么今天我们就继续走进《老王》去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究深入文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的？答案：不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？生：1、2、3、4段齐读。师：圈点勾画出重要的信息哪些地方体现了他的不幸至少概括出四点一会我们要给老王填写一份简历。设计意图：了解作者与老王的身份差异带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文并要求学生在文章中作记号写旁批边读边思考：哪些地方体现了他的不幸？从文中哪些地方可以看出来？让学生更好的走近文中的“老王”带着疑问读书会更有目的更有效果朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。学生回答时可能出现的情况：靠一辆破旧的三轮车活命“文革”期间载客的三轮车被取缔他的生计就更加窘迫只能凑合着打发日子。——难眼睛不好瞎了一只眼。——瞎哥哥死了两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤住在荒僻的小胡同破破落落的大院塌败的小屋。——穷说到这一句的时候引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神？去掉读一读效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。通过对老王基本情况的介绍我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）个人简历姓名：性别：民族：职业：婚姻状况：健康状况：居住状况：用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。老王是不幸的但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（善良）19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌就是吁请“正义”与“善良”来否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻灯片）师：你如何理解“吁请”的意思我们来猜一猜。生：呼吁请求师：也就是说对于不幸者我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报课文中作者提到的不幸者是谁？（老王）那么课文中那些事情体现了老王的是善良？快速从课文中找到看谁找的最准确语言最简练。生：1、送冰。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一词大词小用写出了作者对老王的尊敬同时也幽默风趣。）2、送钱先生看病。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱他拿了钱却还不大放心。3、送老先生。他欣然三轮平板的周围装上半寸高的边缘好像有了这半寸的边缘乘客就围住了不会掉落。欣然一词表现了老王的什么性格特征？（乐观）4、送香油和鸡蛋师：四件事情中那一件最让你感动并且最能体现老王的善良？（出示幻灯片）有一天我在家听到打门开门看见老王直僵僵地站在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上或抱着冰伛着身子进我家来不显得那么高。也许他平时不那么瘦也不那么直僵僵的。他面色很差两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些他简直像棺材里倒出来的就像我想象里的僵尸骷髅上裹着一层干皮打上一棍就会散成一堆骨头。我吃惊说：“啊呀老王你咋成这样了？”教师范读学生思考：幻灯片上的内容与课文是否一致替换的是否恰当说出不恰当的原因。1、“镶嵌”两字能否换成“站”？为什么？“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。（