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提高“自我效能”的“数值计算方法”课程形成性评价机制设计与实践
随着教育的不断发展，教育评价也越来越受到关注。而对于形成性评价来说，其评价的主体正在经历着自我效能的转变。在当今社会中，自我效能被证明是一个非常重要的概念，而该概念的提高可以通过课程设计和实践来实现。因此，本文将讨论如何通过提高“自我效能”的“数值计算方法”课程形成性评价机制设计与实践，来增强学生的自我效能，提高其学习成绩和社会适应能力。
一、什么是自我效能？
自我效能是指一个人相信自己能够成功完成某项任务的信念。这个信念与个体的行动、坚持不懈以及取得成功相关。因此，自我效能是一个重要的心理概念。相反的，缺乏自我效能会导致个体缺乏信心，从而影响其能力的发挥，最终可能导致失败；而具有高度自我效能的个体则会更积极地投入到任务中去，并成功地完成任务。
二、引入数值计算课程的形成性评价
数值计算是应用数学的一种分支学科，以计算方法和计算机技术为主要手段，解决实际问题。随着科学技术的不断进步，数值计算的重要性日益凸显。因此，培养学生数值计算的能力，可以为他们今后的工作提供帮助。同时，数值计算也是一个抽象性体系，需要学生具备一定技能和技巧，才能正确掌握。
在此背景下，引入“自我效能”课程形成性评价在数值计算课程中具有深远的意义。通过形成性评价机制来帮助学生培养自我效能提高意识，引导学生形成积极乐观的心态，增强自信心，提高学习兴趣和学习效果。同时，学生在学习的过程中也更加深刻地认识到自己的问题所在，进而寻求解决的方法和途径。
三、评价指标体系的设计
为实现数值计算课程的形成性评价，在设计评价指标体系上，可以从以下三个方面考虑：
1、知识和技能方面的评价
这是数值计算课程的核心，评价该指标主要考察学生掌握数值计算的基本理论和方法，并能够运用这些知识解决实际问题的能力。对于该指标，设计合理的测试、考试题目，注重考察学生运用数值计算的能力，以及对相关知识的理解和掌握程度。
2、态度和动机方面的评价
态度和动机因素对学生的学习成绩和能力的培养有着至关重要的影响。因此，可以对学生的态度、动机、参与度、学习进度、表现等方面进行考察，并分别给予不同的评价和鼓励。
3、反馈和学习策略方面的评价
评价体系建立的目标不只是为了知识掌握方面的测量，更是为了帮助学生提高自我效能感。在形成性评价的过程中，反馈和学习策略是至关重要的。及时准确的反馈可以促进学生的进一步学习，促使学生意识到自己的弱点，进而采取针对性的改进措施，从而提高学业成果。处理反馈信息需要指导学生选择适当的学习策略和行动，帮助他们更好地适应学习任务，并形成有效的学习习惯。
四、实践案例
在具体实践中，我们可以采用各种形式的工具配合教学，以帮助学生提高自我效能。例如，在数值计算课程中，可以使用学习笔记、作业、课堂练习、小组讨论、实验报告等量化工具来检测学生的学习进度和掌握情况。同时，在教学过程中，还可以借鉴相关心理学理论，通过正面强化等方法来提高学生的自我效能感。例如，对学生成果的总结和表彰，通过展示成功案例以鼓励学生，让他们相信自己能够成功地完成任务。
五、结论
提高“自我效能”的“数值计算方法”课程形成性评价机制设计与实践，可以帮助学生形成积极乐观的心态，增强自信心，提高学习兴趣和学习效果。在评价指标体系的设计、反馈和学习策略方面的考虑下，引入形成性评价的数值计算课程可以为学生今后的工作提供更广泛的知识和技能，更好地备战现代复杂的社会。