有效教学与多元评量理念策略与应用.pptx

有效教學與多元評量：理念、策略與應用序言：研習緣起因應十二年國教教師研習課程台灣教育現場困境(一)台灣教育現場困境(二)扭曲台灣教育教學觀念演變教師角色演變Outcome-basededucationTurningalearningexperienceintolearning教學省思教學新思維：知識必須靠自己建構教學新思維：教導建構知識能力教學新思維：教導學習如何學習WhatIhear,Iforget.
WhatIsee,Iremember.WhatIdo,Iunderstand.學習深刻度(Breivik&Senn,1998)TeachingstrategiesTeachingstrategiesExamplesofEffectiveteachingmethods有效教學策略合作學習問題導向學習個案/案例學習專題學習體驗學習體驗學習圈(Kolb,1984)在真實情境下，學習者遭遇某件必須完毕任務或是需要瞭解概念。
通常體驗學習是以活動(activity)來促進參與者利用本身能力、團隊分工合作、人際溝通、領導與被領導、面對挑戰或壓力問題解決等歷程，有邏輯性且有办法循序漸進達到活動設定目標，並學習到有價值樂趣。參與者比較過去活動和經驗，並與團隊討論達成目標办法，確認團隊分工細節，活動時間考量，以發展出突破規則限制與創新想法。
參與者在活動體驗過程中，能够藉由反思整個歷程具體經驗，檢視問題產生关键所在，對活動感覺、所看、所聞、所聽，並尋求連結過去經驗來，以獲得問題解決办法。將經過反思或想法與經驗作類化與連結，形成抽象概念，以作為解決問題最佳應用，是此階段重點。
在類化過程中，學習者必須在心中不斷問「自己過去經驗、思考方式，與本次體驗所歸納結果，有哪些地方是相同，有哪些地方是相異？」
藉由類化能够得知，面對新環境，歸納吸取個人或别人經驗，有助於個人或團隊快速地對新情境與挑戰建立適應及作出反應。
類化結果可幫助學習者再次確認原有信念，或是更改原先思考，進而整合出一致性意義。個人能夠將參與活動經驗，應用到外在世界
這個階段著重在將這些活動經驗應用到正確情境，並將體驗學習經驗，實際施行或作故意義應用到個人日常生活當中。
需要個人在其生活情境中進行概念驗證與應用（applying），能針對未來也许遭遇新生活經驗進行有效決策與判斷，此即形成有效運用。評量學習成效觀念轉變EvolutionofassessmentAssessmentoflearningAssessmentforlearningAssessmentaslearning評量學生學習成效方式多元評量方式多元評量價值創新學生學習成效評量行動吧！讓我們從實踐當中學習學習共同體學習理念學習伸展與躍升學習共同體教學策略學習共同體：是教育願景結語分享與討論