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守好教材主阵地，引导高中生树立正确的婚恋观--以《氓》设计“解码爱情”项目为例
一、项目概要
1.主题名称：解码爱情。
2.构想简介：该项目旨在通过对经典文学作品的学习引导高中生树立正确的婚恋观。爱情教育的目的不是要教高中生如何谈情说爱，而是教他们获取在人生旅途中去拥抱一份美好感情，追求幸福人生的能力。项目的核心内容是经典文学作品对人的精神滋养，隶属中华优秀传统文化经典研习的范畴。
（1）课标依据。项目设计依据《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）第一部分对语文课程性质和基本理念的要求：充分发挥语文课程的育人功能，坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有功能。第六部分实施建议：发挥语文课程的独特功能，重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。
（2）教材来源。项目设计的教材内容为高中语文选择性必修下册《氓》。对于这样一篇有价值的课文，实际的教学操作却常停留在翻译背诵、形象分析上。其在学生婚恋教育上的教学价值远未得到充分挖掘。
（3）生活实际。学生进入青春期后对异性产生向往、对爱情产生憧憬是其成长过程中很正常的事情，需要教育者认真对待。而在实际生活中，家校对爱情观的教育都是一块短板。教师要充分发挥语文课程的优势，让学生在一系列文学作品的学习过程中接受熏陶，引导学生逐步树立正确的爱情观，不失为一种潜移默化的方式。
3.学习目标：
（1）通过借助工具书及课下注释独立研读作品，能够疏通文意，积累文言词汇，朗诵并背诵课文，积累古代作品阅读经验，提升古代作品阅读能力。（语言建构与运用）
（2）通过梳理情节和改编片段，能够加深对重点文言词汇的识记理解，提升整合文章信息的能力和驾驭语言文字的能力。（语言建构与运用）
（3）通过对情节和形象的分析概括，能够分析婚姻悲剧的成因。（文化传承与理解、思维发展与提升）
（4）能够结合相关文学作品初步形成并交流自己的爱情观。（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）
4.驱动问题：
（1）核心问题：作为一名即将成年的高中生，你觉得应具备的婚恋观有哪些内容？
（2）核心任务：今年的心理健康月，学校要组织一场以“对待爱情该有的样子”为主题的大型交流会，活动由团委牵头，语文组配合，学生会承办，面向全校学生，采取班级层面讨论交流、校级层面分年级现场活动+网络互动的形式开展。为了激发同学们的参与热情，团委老师给作为学生会主席的你提了一些建议：可否推荐一些涉及爱情故事或爱情观的文学作品？可否整理一些中学生、大学生的恋爱案例？可否拟订一些启发同学思考的提示性问题？请你结合这几点着重对交流会的讨论内容进行安排和预设，并作为承办方代表进行发言交流。
5.项目成果：前期及后期阶段性作品以学生调查数据、课文改编、笔记整理、原创作品为主。中期阶段性作品以课堂实录为主。最终作品以爱情观交流会、学生优秀作品选、项目案例为主。
6.公开方式：阶段性作品和最终作品主要在课堂以PPT、投影等方式进行呈现，并在学期末编辑成册，面向学生、教师、家长进行发放，起到激励学生创作和教师实践的作用；同时在各级各类教研活动中以讲座分享交流的方式呈现。
7.评价设计：评价主要针对学生展示过程，包括师评、生评、生生互评；评价维度包括量规、观察等。
8.实施步骤：

二、项目实施
项目化学习实施过程的推进主要依托子任务的驱动。而子任务的产生来源于对核心任务的分解。子任务承载与落实学科核心素养，突出强调学生本位，遵循多种学习方式与多元评价方式相结合的原则。“解码爱情”项目化学习设置以下四个子任务：
▲任务一（项目前期）：小组合作查找数据、整理案例
1.任务内容：（1）调查中学生的恋爱比例、一段恋爱的平均维持时间等数据。（2）整理你知道的青少年婚恋案例，包括成功和失败两方面。
2.具体要求：（1）调查方式可选择通过各种途径查阅现有数据，要注意权威性；也可自行设计调查问卷开展实地调查或网络调查，要注意科学性。（2）案例取材范围可以是文学作品、新闻事件、身边故事等，要能用简短的语言对案例进行复述。
3.实施办法：学生利用周末时间查找、调查或整理；采取小组合作方式进行。
4.设计意图：（1）引导学生正视婚恋问题，谈及时不避讳。（2）明确不管是文学作品还是真实生活，爱情是一个永恒的主题。
5.评价方式：数据展示、案例复述，师生共评。
6.阶段成果：
［数据示例］2018年，上海社会科学院社会学研究所课题组曾发布过一份针对15~24岁青少年的“性健康”调查。5338份有效样本中，初中阶段有过恋爱经历的学生占10.6%，高中阶段有过恋爱经历的学生比例高达42.3%。
▲任务二（项目中期）：独立完成文意疏通、片段改编
1.任务内容：（1）借助工具书及课下注释，完成文意疏通，积累文言词汇。（2）梳理情节，并改编部分内