动静和谐，小鸟天堂--统编五上课文《鸟的天堂》教学设计.docx

动静和谐，小鸟天堂--统编五上课文《鸟的天堂》教学设计
教材解读
本文记叙了作者巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象。第一天傍晚看到的是一棵茂盛而生机勃勃的大榕树，呈现的是一种静态之美；第二天早晨看到的是群鸟欢腾的热闹景象，呈现的是一种动态之美。一静一动，和谐相生，展现的是自然之美，生命之美，人与自然的和谐之美。
全文14个自然段，可分为两部分。1-9自然段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。10-14自然段写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的景象。
课文第1-4自然段从灿烂的晚霞、宽阔的河流、划船出游写起，描绘了一幅轻松、惬意的画面，为后面遇到大榕树作铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行生动的描写。“许多株”“不可计数”“卧在水面上”“一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等词句，写出了榕树的大、茂盛、宁静安详、生命力旺盛等特点。作者不由发出了“这美丽的南国的树”的感叹，遗憾的是，“鸟的天堂”里没有一只鸟。
课文第12、13自然段，作者描写的则是一种完全不同的景象。从期初的静寂，到一声鸟叫，到第二只、第三只，到到处都是鸟声，到处都是鸟影，各种各样的姿态，看得应接不暇，到最后定格在一只画眉鸟，作者采用点面结合与动态描写的手法，不仅写出了景物的动态变化过程，而且流露出自己的心情变化。最后第14自然段，作者情不自禁地感叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
“鸟的天堂”为什么能够成为鸟的天堂呢？首先是因为这棵大榕树独特的生命力，为鸟儿们提供了一个舒适而且温馨的栖息场所。然而原因又不止于此，细读文本，巴金先生已经暗暗给出了答案：这棵大榕树是生长在一条宽阔而平静的河边，长年有明媚的阳光，更关键的是，这里的农民不许人去捉鸟，鸟儿们可以安全地、自由地栖息。因此，“鸟的天堂”，又何尝不是人与自然和谐共处的典范？
体会静态描写与动态描写之美，是本单元的语文要素，也是本课教学的重点。如何体会呢？一是要品味语言，想象画面；二是要通过有感情的朗读，读出合适的节奏和语气来体会。课后的习题，也正指向这样的学习要求。
学习目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字。
2.有感情地朗读课文，体会作者两次经过“鸟的天堂”的不同心情。
3.品味课文所描写的两个主要场景，感受动静之美，体会动静和谐，探寻“鸟的天堂”背后的人与自然之间的和谐关系。
教学过程
第一课时
◎谈话导入，揭示课题
1.我们常说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州和苏州这两座城市，被誉为“人间天堂”。那么，什么样的地方，可以称之为“天堂”呢？
在广东省新会市，那儿也有一个天堂，叫做“鸟的天堂”。那么，什么样的地方，可以称之为“鸟的天堂”呢？出示图片。
2.这节课，就让我们借助课文，去“鸟的天堂”看一看。揭示课题。
3.了解作者巴金。
本文的作者巴金，是一位非常著名的作家，还记得我们曾学过他写的哪一篇课文呢？（四上第一单元课文《繁星》）
读一读巴金的简介：巴金（1904-2005），原名李尧棠，中国当现当代著名作家，代表作有：“激流三部曲”《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，散文集《随想录》等。
◎初读课文，整体感知
1.检查预习，学习字词
船桨纠正照耀涨潮高塔抛在后面
特别注意区别“暇”与“瑕”，提示“暇”是日字旁，不要写成目字旁。
榕树树桩枝干树梢不可计数
结合图片，理解这组词语。
2.如果有机会来到“鸟的天堂”，你定会拍下哪两个场景呢？
默读课文，借助学习单上的表格，概括梳理课文的主要内容。
时间场景感受场景一场景二交流反馈。
3.作者两次经过鸟的天堂，看到了两种截然不同的景象。第一次感叹“鸟的天堂”里没有一只鸟，看似有些失望。第二次却情不自禁地发出了这样的感叹：
出示语句：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
语句中加引号和不加引号的“鸟的天堂”，意思有什么不同呢？
◎走近大榕树，感受静态之美
1.先听老师朗读读课文1-4自然段，说说什么感觉？
这几个自然段并没有描写到那棵大榕树，那么可以去掉吗？
交流明确：这几个自然段虽然没有写大榕树，但是交代了时间、地点，还有作者的心情，为后面写大榕树做铺垫。
2.闭上眼睛，继续听老师朗读课文第5-8自然段，一边听一边想象这棵大榕树的样子。听完后说一说，你仿佛看到了一棵怎样的大榕树。
交流，反馈，板书：大、茂盛、生命力旺盛。
3.大、茂盛、生命力旺盛……这样的一棵大榕树，你是从哪些词句中感受到的呢？细细品味5-8自然段，圈画关键词，写写你的感受和理解。
4.交流分享阅读感受。预设以下品味点：
第5自然段：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
第6自然段：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
第7自然段：我们的船渐渐