高职学生职业核心能力培养实践研究(XXXX0211).docx

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径学海无涯苦作舟页码：2009年山东省高等学校教学改革立项项目申请书项目名称：高职院校学生职业核心能力培养的实践研究项目主持人：梁玉国申请学校：山东华宇职业技术学院通讯地址：德州市大学东路968号联系电话：[phone]E-mail:[e-mail]填表日期：2009年10月27日山东省教育厅制一、简表项目名称高职院校学生职业核心能力培养的实践研究起止时间立项之日至2011年12月底项目申请人姓名梁玉国性别男民族汉出生年月1970.12专业技术职务／行政职务副教授／常务副院长最终学位／授予国家硕士／中国主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2005.9—2006.7电路基础高职生108山东华宇学院2006.9—2007.7可编程控制器应用高职生96山东华宇学院2007.9—2008.7管理学高职生72山东华宇学院2008.9—至今大学生就业指导高职生88山东华宇学院主要教学科研成果时间项目名称获奖情况2004年12月论文《职业学院实践教学模式的探索与实践》中华教育科研论文一等奖2004年12月论文《浅谈依托企业办职业教育的优势》中华教育科研论文一等奖2006年7月论文《谈专业课教学和素质教育的结合》山东省技工教育优秀教学研究成果一等奖2006年7月主编《大学生就业与创业指导》中国商业出版社2008年5月主编教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实验教程》中国水利出版社2009年3月主编教材《可编程控制器实训教程》山东省高校教研成果三等奖2009年6月主持教育部十一五重点规划课题（职业教育专题）《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》（课题批准号：GJA080009）子课题研究任务在研项目组总人数高级中级初级博士硕士参加单位数7421无41主要成员序号姓名性别出生年月专业技术职务工作单位签章1夏传波男1962.10副教授山东华宇职业技术学院2叶厚顺男1968.05高级经济师山东华宇职业技术学院3王忠男1963.06副教授山东华宇职业技术学院4王敏女1977.10讲师山东华宇职业技术学院5张明昭男1979.04讲师山东华宇职业技术学院其他成员姓名：王惠二、立项依据项目的研究意义、国内外研究现状分析项目的研究意义：职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力适用于所有工作岗位和人员对人的终身发展和终身成就影响极其深远。培养高职学生的职业核心能力将为他们提供最广泛的就业机会和终身发展基础。1974年德国梅腾斯在《关键能力——现代教育的使命》最早提出关键能力的概念在职业教育技能培养的同时必须加强方法能力和社会能力（即职业核心能力）的培养。此后这种提法很快在世界范围内受到关注各国根据各国情况分别制定职业核心能力培养标准。世界各国对“职业核心能力”概念表述各不相同英国称为“核心技能”（coreskills）美国称为“基本技能”（foundationalskills）或“知行技能”（know-howskills）新西兰则称为“必要技能”（essentialskills）我国香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。但不论怎么表述正如澳大利亚学者R·Harris所说“不管使用什么样的述语均是指可迁移的技能、促进性的技能、通用性的技能。如果打个比方关键能力如同建筑砖块之间的水泥浆它是把一些具体的职业技能组织起来的要素是终身学习成为可能的基础。”根据我国劳动和社会保障部技能鉴定中心组织制定的试行标准职业核心能力分为八大项：与人交流、数字运用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新和外语应用。进入新世纪以来我国高等职业教育蓬勃发展为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高高等职业教育既面临着极好的发展机遇也面临着严峻的挑战。目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求尚有一些距离。从用人单位调查来看高职毕业生在“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“吃苦耐劳的精神”、“责任感和敬业精神”、以及“创新、创业意识和能力”等方面都需要进一步提高。本课题对高职学生职业核心能力培养实践进行研究有重大的现实意义：1．当今社会对高等职业教育提出的现实要求随着我国经济社会的发展职场对人才的要求日益发生变化从重学历到重能力、重职业道德和价值观人才的规格内涵不断变化渐趋丰富。职业