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教学质量与教学评一致性
期中成绩出来了，一些老师发出这样的感慨，辛辛苦苦半学期，可学生的成绩却惨不忍睹。于是，个别老师就把教学质量不高的原因归咎于强基部抽走了好学生，让我们的生源质量大幅度下降。
除了生源质量，其实影响教学质量的因素还有很多。联想到最近炒的很热的教学评一致性，教、学、评这三个因素，也实实在在地影响着我们的教学质量。
首先就是“教”。老师教什么，怎么教，也就是老师教的过程。在通常情况下，老师们关心更多的还是还是教学内容，哪一节、哪一刻、哪些知识点，而对“怎么才能教会”这些内容，则研究的过少。第二就是“学”。学生学什么，怎么学，也就是学生学的过程。同样道理，学生更重视学习内容，哪篇课文、哪道题、那写作业，而对“用什么方法学”，则不那么在意。第三就是“评”。老师究竟知不知道学生一节课学会了没有，学会了多少，或者用什么方法来评价学生有没有学会，学到什么程度。在这里，老师们的评更多的是靠讲完后的反馈或课后的作业，却较少地去设计如何评价学生的学习过程。
在教学评这三个因素中，我们相当多的老师在现实的课堂里，还是更关注自己教什么和学生学什么。也就是学生具体要学的知识。但是，这些知识我们究竟应该怎样教给学生呢？很多老师其实是仅仅凭经验，或者说在这方面缺乏对学习方式的深入的研究。也就是只关心如何把学生应该学的知识讲给他们，告诉他们，然后就按照自己事先设计的教学流程，把他们要学的内容走一遍就行了。殊不知，如此这样，学生所学到的不一定是真正的知识，而是在进行信息的接受或获得，却并没有进行信息的加工和建构。所以，学生得到的，只是一些关于知识的信息，而不是知识的真正应用。
另一方面，即使有的老师，在课堂上有反馈练习，在课后还有作业巩固。但是很多老师所进行的这样的评价，实际上还是在走流程或完善环节，并没有真正去关心学生到底有没有学会或学的怎样。而教学评一致性中的评价设计应先于教学设计，整个的教学过程，评价一直都在。同时，老师还会时刻根据评价的反馈，来及时的调整自己的教学。也就是说，老师通过对评价任务的不断检测，随时都可以了解到课堂上的每个学习阶段，学生都究竟学的怎么样。
总之，课堂上，老师教什么怎么教，学生学什么怎么学，以及如何评价学生到底学的怎样，学到什么程度，这三个方面它才是影响教学质量的关键。
学生成绩考的不理想，老师不应只盯着自己的生源质量这一个因素不放。而是要多从自身找找问题，多分析分析自己的课堂上，教、学、评这三个因素，究竟是哪一个或多个环节出了问题。然后再努力去修正、去改变。只有这样做，提高教学质量才会水到渠成。