以精心预设促动态生成.ppt

今天，我们怎么备课？缘起问题我为什么要上这堂课？教学设计是一个系统过程6知己知彼——
教学需求的前端分析
了解期望目标一、教学设计的基点——精研课程标准我们怎样研读课标？深刻体悟前言
领悟课程内涵课程性质1．学习对生活有用的地理。
侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力
2．学习对终身发展有用的地理。
对现在生活和学习有用，对终身学习和发展有用。
3．改变地理学习方式。
根据学生心理发展规律联系实际经历与体验兴趣能力探究知识功能与价值主动学习
4．构建开放式地理课程
校外课程资源开发利用，家校联系，资源共享的开放性课程，拓宽空间，多样化需求。
5．构建基于现代信息技术的地理课程。
技术影响环境。
6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制
评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合
三、设计思路
1．思路：以区域地理学习为主
2．课程内容：地球与地图、（背景）世界地理、中国地理、乡土地理（载体）。
可以自选教材编写和授课的顺序。
3．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。
4．世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，不再规定必学习区域。
5．提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
明确课程目标
着眼学生发展课程目标2．能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3．知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
4．了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
过程与方法情感态度与价值观明析内容标准
精设教学目标内容标准（以地图为例）（１）运用地图辨别方向地图上量算距离：估算高度图例产生学习总目标——研读课标的收获课程目标
掌握阅读和使用地图
和地理图表的基本技能二、教学设计的起点——了解学生现状学生分析年龄段(1)学生的地理学习“需要”发展目标本节的学习需求我怎样上好这堂课？运筹帷幄——
教学过程的系统设计三、教学设计的指指支点——精选课程资源全面分析教材
明确教学要求一备教材——通读教材所要落实的课程标准（七上）知识结构（七上）二备教材----细读教材知识点三备教材——精读教材技能和能力培养（举例）具体分析课时要求具体分析课时要求课程标准您的高招？从教材回溯标准——列表比照章教学目标
1、认识地图是记录和传递信息的工具。
2、掌握地图的基本知识和基本技能
课时教学目标：
（一）知识与技能
1、知道地图是记录和传递信息的工具。
2理解比例尺的含义．记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。
3、记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。
4、知道应用图例表示地物的方法，记住一些常用的图例。
（二）过程与方法
1、初步掌握平面图的识读方法。
2、初步感知从特殊到一般的案例学习法，并初试分析——归纳的方法
（三）情感、态度、价值观目标
对地图产生亲近感，明确地图的工具价值，为形成在生活中使用地图的习惯建立心理需求。（二）地图教学用地图的选择以精、近、实为旨
精：孩子第一次接触平面图，让他们掌握的信息要正确、清晰、少而精，要帮助他们读懂、读透、学会、巩固；在过程中归纳方法，才能从容应对变式，形成终身有用的地图能力。
近：贴近学生、贴近生活，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。将学生看得见、摸得着的实例引入课堂，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣，增强教学实效。
实：实在，因为本课强调学生学习中的思考，要给学生展开思维留一点空间，所以选择静态地图为主，使学生看得清，想得透，避免有些电子动画浮光掠影，以表面热闹掩盖思维贫乏的问题。

（二）地图（三）多媒体素材资源精选四、教学设计的重点——精思教学策略教学策略教学内容：地图基本要素生成性教学策略一：发现问题让学生通过对自己画的平面图的讨论，产生寻找地图由基本要素的学习欲望。教学内容：在有经纬网的地图上定方向
替代性教学策略：学生不会的部分教师教教学内容：在有指向标的地图上定方向
生成性教学策略：建立地面实物和地图符号间的对应关系，结合学生的生活经验进行教学六、教学设计的亮点——精创互动情境五星镇政府在勤业中学的什么方向？
课时微单元问题4、图例与绘画有什么不同？互动讨论要重视对结果的小结七、教学设计的落点——精筹教学过程第一部分：新