2022《认识众数》教学反思.docx

2022《认识众数》教学反思《认识众数》教学反思身为一名到岗不久的人民教师我们要有很强的课堂教学能力通过教学反思可以快速积累我们的教学经验那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《认识众数》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。《认识众数》教学反思1本节课的课堂非常豪放非常轻松富有生机。整节课至始至终老师都不包办充分体现学生为主体。首先我把课题更改为《寻找数据的代表》而不是直接写成《众数》。这样做的目的一是让学生和听课老师都有新鲜感有强烈的未知欲望。第二也能充分体现本节课的教学内容。本节课不但要学习众数还有很重要的一个目的就是要根据不同的数据特点和实际需要寻找不同的数据代表。所以本人认为把课题更改为《寻找数据的代表》还是挺好的。第二导入课题体现新课程要求。我是设计学生熟悉的、喜欢的姚明的身高入手让学生寻找代表中国人身高的数据然后出示国家统计局有权威的统计情况说服学生可以用平均数代表。再结合老师本人的身高设计两个对比例子：老师的身高是中国成年女性平均身高的中等偏上对吗？老师的身高是五个同事平均身高的中等偏下对吗？通过让学生对比可知平均数和中位数虽然都可以表示一组数据的集中情况但平均数有它的缺点容易受极端数据的影响而中位数恰恰又能弥补这个缺点。虽然都是身高问题有时要用平均数表示合适有时要用中位数更合适。这样设计目的一让学生知道数学紧密联系生活二能为后面的学习众数和三者的对比都起着铺垫的作用从而很顺利地引出本节课我们继续寻找数据代表的课题。第三要让学生有问题思考有话可说。这样做才能挖掘出学生的潜能。1、在学习众数过程中结合本校舞蹈老师要节目的事情让学生思考从20名优秀舞蹈中选出10名演员跳集体舞有什么好方案？这样问题我不但要求学生要选择这个方案还要说出为什么不选择那个方案？这样学生才话可交流讨论。我在备课过程中也是预测学生可能会选众数这个方案会说出选这个方案是因为会更整齐更美观但为什么不找平均数和中位数？估计学生最多也就说比较不齐而已。没想过一个学生的回答：平均数和中位数这两组最大数和最小数都相差0.06而众数只相差了0.03可见众数方案更整齐。这个说法真棒！给我了启发充分让学生思考充分让学生说会有很多意外的惊喜的。2、引导学生用自己语言阐述众数概念。在讲到众数的概念时我是让学生用自己的语言来阐述学生们在阐述过程中互相补充不断完善学习效果挺好的。而且为了强调众数的众表示众多的意思时我说是>端午节吃粽子的“粽”吗？是植树节种树的“种”吗？学生说是群众的“众”众多的“众”于是我又顺便让学生用“众”字组几个成语同学们举了很多成语：众目睽睽众志成城??等等。不但与语文学科进行了整合还进一步帮助理解了众数的含义。3、讲完如何求众数让学生猜一猜在求众数的过程中可能会遇到什么情况？学生们说得很好有的说会遇到一组数据非常多的情况；有的说可能众数和中位数是同一个数；有的说可能出现多个众数也在可能没有众数现象。本人认为只要放手学生的思维都可以很活跃的。本人有一个思考：就是在教学设计中让学生寻找“生活中用到众数原理”的事例后下个环节是出示一组数据让学生先求出平均数、中位数和众数？然后思考“一个数变化平均数、中位数和众数会变吗？”这样的一个问题目的是要为后面的比较三者之间的联系作准备。课后我在思考：学生寻找的生活例子的环节是高潮环节学生学习热情高昂举的例子也非常经典能否把学生举出的实际例子直接运用升华到“一个数变化平均数、中位数和众数会变吗？”这样的问题上呢？如果能这样设计效果一定会棒的。可见今后在教学设计上还要再大胆些一定要进一步创新！《认识众数》教学反思2众数和中位数是新增加的内容。平均数、众数、中位数都是统计量分别从不同角度反映数据的整体状况。平均数是在一组数据内移多补少假想各个数据变成同样多用这时的数据代表一组数据的状态。众数是一组数据中出现频数最高的一个数利用出现次数最多的数据表现整组数据的状况。中位数是一组数据按大小顺序依次排列居最中间位置的那个数利用中位数也能描述整组数据的状况。平均数是小学数学的传统内容有些时候它能够比较确切地反映数据的整体状况有些时候则不然。课程标准新增了众数、中位数的教学目的是让学生多认识一些统计量初步了解对同样的数据有多种分析方法需要根据问题的背景选用合适的方法才能比较客观地描述数据的特征从而形成初步的数据分析意识和能力。本节课认识众数我认为需要达到这样几个目标：（1）让学生体会到众数产