2022《爬天都峰》教学反思.docx

2022《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》教学反思身为一名到岗不久的老师课堂教学是重要的工作之一对学到的教学技巧我们可以记录在教学反思中如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《爬天都峰》教学反思欢迎大家分享。《爬天都峰》教学反思1在教学《爬天都峰》这一课时我引导学生在朗读的基础上充分发挥想象体会人物的内心从而让学生丰富语言受到文中情感的激励。在课堂中学生的表现还可以做到了走进课文充分地感悟自由地表达。一、针对课题提问培养学生问题意识。“学起于思思源于疑”实践证明引导学生质疑问难能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深义体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生对“小妹妹你也爬天都峰？”这句话一下子就捕捉到了怀疑的态度因为前文学过天都峰太高太陡啦学生兴趣盎然地模仿了一下二人的口气体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后问学生“再想想还有什么？”我也模仿了一次并且加进了一点敬佩的口气。但学生不得要领后来我启发学生换位思考如果你是小妹妹看到这样一个老爷爷都来爬山山这么高这么陡你心里会怎么想？学生终于释然啦。二、是运用多读多想读通课文的方法培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学通过多种读书方式教学生抓住重点词句边读边想象从中体会到什么有什么感受再用画一画评一评读一读的方法一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”再到“终于”包含的艰辛与喜悦有词句意思的理解与指导有读的训练有情境、形象的想象有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式借助前面学习的方法和认识基础启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象既扩展了学生思维的空间具体理解了老爷爷的话的内涵顺利解答了问题又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节落实了学生创造思维能力培养发展了语言。这堂课学生思维活跃想象合理语言丰富首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的心理其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心就需要学生充分的感悟舍身处地地发挥想象。其次老师运用问题引导表演启发的方式激发了学生想象的兴趣开拓了想象的空间。再者在教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起起到了以读促想以想促说以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程学生有了对老爷爷的心理感悟以后对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识表述时便能做到合情合理并从中受到感染和教育。《爬天都峰》教学反思2这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰路遇一位素不相识的老大爷“我们”互相鼓励克服山高路陡的困难终于一起爬上了天都峰的故事。课文揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中要善于互相学习互相鼓励共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示目的是让学生读到这里能联系上文理解“终于”的意思体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言内涵丰富细细咀嚼令人回味。课文中运用了大量的对话反映了人物思想感情的变化从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心再到战胜困难登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量！”本篇课文有一定的难度因此在教学中应该注意教学方法的灵活。可以通过图片让学生从整体上感知天都峰引导学生对故事的兴趣。学习本课之初要帮学生理清本文层次让学生在预习的基础