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凯兴斯泰纳劳作教育思想及其现实意义
凯兴斯泰纳（JohnDewey，1859-1952）是美国教育哲学家和教育家，被誉为“进步教育运动”的领袖人物，他的教育思想在世界范围内影响深远。在凯兴斯泰纳的理论体系中，劳作教育是一项极为重要的内容，凯兴斯泰纳认为，劳作教育应该是学校教育的核心内容，因为它不仅可以提高学生们的实际技能，而且可以培养学生们的创造力和动手能力，帮助他们更好地适应社会。
一、凯兴斯泰纳的劳作教育思想
1.劳动是教育的因素
凯兴斯泰纳认为，劳动是真正的教育因素。因为劳动是与生俱来的需求和需求满足过程，是可以合理地开发和提高的能力，是生命的维持和发展的不可或缺的条件。家庭、社会和国家的生活，就是依靠群众的劳动活动来实现的。对于儿童来说，从小训练他们劳动技能，可以让他们更好地适应社会生活。
2.劳动是自我教育
凯兴斯泰纳认为，劳动是一种自我教育过程，可以让人通过自己的亲身实践，掌握知识和技能，提高自己的实际能力。劳动可以让人通过实践了解生命的真谛，锻炼品格，增强自己的动手能力和创造力。
3.劳动是社会教育
凯兴斯泰纳认为，劳动是社会教育的载体。儿童不仅在家庭中接受劳动教育，更应该在学校中接受劳动教育，这样可以更好地适应社会生活。劳动教育应该是自然的、富有生活经验的，与学习知识和实践技能相结合，从而达到整个人的全面发展。
二、凯兴斯泰纳的劳作教育现实意义
1.培养实践创新能力
现代社会不仅需要专业知识，更需要创新能力。劳动教育可以提高学生们的动手能力和创造力，培养学生们的实践创新能力，使他们更好地为社会做贡献。
2.帮助学生更好地适应社会
劳动教育可以让学生更好地了解社会生活，提高他们的实际技能和应对能力，为今后进入社会做好准备。学生们可以在劳动实践中增强自信心和团队意识，更好地适应社会。
3.增强学生的社会责任感
劳动教育可以让学生感受到劳动的辛苦和重要性，从而更加珍惜生活，具有更强的社会责任感。学校可以通过开展劳动实践活动，让学生们参与到社会公益活动中去，激发学生们的社会意识和社会责任感。
综上所述，凯兴斯泰纳的劳作教育思想是对传统教育思想的一种重要补充和发展，对于培养学生们的实践能力、创新能力和社会责任感有着重要的现实意义。通过这样的教育，我们可以培养出更多可以融入社会，承担社会责任，创造和发展社会的人才。