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青岛市名师工作室——名师课堂2014年新课标高考历史试题特点及趋势一、2014年山东文综历史试题特点：2、历史时空意识第23题设置的四个选项“亚太地区”、“资本主义世界”、“重心转移”、“世界多极化”等概念都包含了时间和空间的内涵，通过时间和空间两个维度考查了美国二战后对外政策的实质。第39题的“史实”部分和第（1）（3）小题是基于时序来进行设计的，而“史论”部分及第（2）（4）小题则是基于空间维度来设置历史情境。试题将历史现象放在特定的时空环境中，即从时间的维度出发历史的考查了奴隶贸易在英国兴衰的历程，又从空间维度让考生探讨了奴隶贸易对英国、亚非拉地区以及世界经济发展的影响。
第48题的材料为两幅不同时期的德国局势示意图，反映了历史现象发展的时空关联性。3、注重考查学生的历史综合素质例如，第14题孔子兴办私学，第15题唐宋时期户籍中出现茶户、桑户等大量新称谓，即属于前者，这些历史现象是具体、明确的，这一类历史理解具有确定性和客观性等特点。而第20题《现代汉语词典》中的“大跃进”词条，第39题的“史论”等则属于后者，具有较强的主观性。不仅要理解其表层含义和显性特征，还要从历史叙述者所处立场、态度等出发，去探究分析历史现象背后所隐含的本质特征，更具复杂性。

由于历史知识积累、历史思维运用、历史方法选择的不同，不同的考生对相同的历史现象的理解在全面性、准确性和深刻性上会存在较大差异。例如第18题提到的“洋务”，在中国近代史上它是一个内涵丰富的历史概念，而且随着时代发展呈现一种动态的变化。如果考生仅仅将其理解为洋务运动时期的一个历史现象，就会出现错选。我们平时教学中要让学生理解历史概念、历史叙述、历史解释、历史评价等史学研究内容。再如第39题第（2）小题，奴隶贸易导致了欧洲经济的发展和亚非拉地区的落后，这只是奴隶贸易和世界经济发展之间最为直接的一种联系，一定程度上说它只是一种历史表象。由于奴隶贸易，导致世界各地区间经济的长期不平衡发展，这才是奴隶贸易对世界经济最为深远的影响，才是世界经济发展的本质特征。两种不同的认识，体现了考生对同一历史问题理解深刻性的差别。
4、突出历史学习方法的考查，方法类试题涌现例如如第38题第（4）小题，要求考生“据材料丙结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述（客观）”，第39题第（4）小题要求考生“对帕特里克•奥布莱恩的观点加以评述”。一个是阐述，侧重于对历史结论的论证，一个是评述（主观），侧重于对历史观点的评论，解答时所用方法就存在较大的差异。
试题要求考生运用不同的历史方法去分析、解决历史问题，大大丰富了学科能力考查的内容和方式。
二、高考试题的命题趋势：必修三之前多次考查古代主流思想——儒家思想，2014年又考了。我们可以看出高考命题规律都是建立在基础知识和主干知识上的。让学生把基础知识熟练掌握，理解、领会历史概念，不论考什么形式的题型，什么内容，学生进入考场都会得心应手，淡定答题。
2、强化学生对知识的迁移运用能力考查。
历史高考命题的原则之一就是克服学生对历史知识的死记硬背，怎样做到这点。最好的办法是通过新情境试题来考查学生对基础知识的理解和运用。可以看出历年高考试题都是通过多种途径如新材料、图片、连环画、表格等形式来呈现试题。只有让学生透彻的理解了基础知识，培养了学生分析理解、解决问题的能力，学生进入考场，才会游刃有余地面对命题人的“陷阱，胸有成竹正确答题。如2014年选择题18题，如果学生机械的想象是洋务运动，正好落入出题人的“圈套”。
所以在一轮复习、训练中我们要少做题、精做题，教师在选题、讲题上下功夫，切实在提高学生对知识的灵活运用程度上下功夫，这才是应对能力立意的制胜法宝。3、继续强化并加大对历史思维的考查自然地切入对学生历史比较能力的考查。
而第四问，据材料丙并结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述。（8分）进一步通过所有材料的综合、分析，最终让学生深刻的认识“社会进步是妇女解放的重要前提”这一观点。

如上所述，看似一道很简单的小题，但考查学生的思维含量却不低。
然而学生本题的得分不高，差距不小。甚至有些学生表述的相当混乱，而这一切都反映我们教学中对思维训练的忽视与欠缺。反过来也体现了高考测试中越来越重视对历史表述能力的考查。4、借鉴全国新课标卷命题及其他省份命题内涵更加丰富而高远。
总之，近几年的高考历史题越来越灵活，所选的材料更加广泛和新颖，这要求我们在平时的历史教学中既要重视历史教材又要跳出历史教材，加强历史意识的培养与教育，引导学生从生活中出发，总结人类发展规律，进一步培养学生历史学科素养。这将是高考命题的趋势。5、全国新课标卷的引领作用6、由注重史观到多元史学科学备考2015年高考历史一轮复习策略措施2014山东文综历史高考题2014山东高考题2014山