铁骑满郊畿士兵膏锋锷.ppt

诗歌鉴赏总述江苏历年高考诗歌鉴赏题考点分析一览表
年份 体裁 朝代 作者 题目 出题量 分值 考点分布
2004 诗 唐 柳中庸 征人怨 2 6 意象、内容
2005 诗 唐 李益 竹窗闻风寄苗发司空曙 3 8 内容、意境、情感
2006 词 元 魏初 鹧鸪天·室人降日以此奉寄 3 8 情感、手法、内容
2007 词 宋 辛弃疾 鹧鸪天·送人 2 8 情感、手法、内容
2008 诗 唐 李白 登金陵凤凰台 2 8 内容、情感、手法
2009 词 宋 岳飞 满江红·登黄鹤楼有感 3 10 内容、手法、情感
2010 诗 唐 王昌龄 送魏二 3 10 内容、意象、手法
2011 诗 唐 杜甫 春日忆李白 3 10 内容、情感、手法
2012 词 唐 温庭筠 梦江南 3 10 情感、形象、手法
2013 诗 宋 唐庚 醉眠 3 10 内容、情感、情感（一）怎样读懂诗歌的思想感情
1．关注诗歌标题
有些诗歌，诗题就点明了思想感情。如杜甫的《春夜喜雨》，诗题就告诉我们，诗人的感情是快乐喜悦的。全诗对鱼、夜、花的描写，无不渗透在“喜”的感情。

2．关注作者背景
了解诗歌的作者，知人论世，以察诗情。对于历代文学大家，我们应该了解掌握其经历、风格。通过了解作者，知人论世对诗歌的鉴赏很有帮助。考试时，试题有时在注释中指出一些相关于作者和背景的信息。诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。3．关注常见意象
意象是蕴涵诗人思想感情的具体形象。有些诗歌，诗人不一定把情感直接表达出来，而是借助某些形象去含蓄地表达，在鉴赏诗歌时，要借助意象去把握作者的思想感情。如：“今夜曲中闻折柳”，“折柳”就是一个传统的意象，含有惜别怀远之意。“杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象，就知道传达的是伤别情怀。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“江花”“江水”两个意象，足以说明白居易的快乐心情。
古诗词意象中，一般都有固定的寓意，如“梅花”，一般是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁傲岸”的代名词；“蝉”则是“惜时光”“痛离别”“苦远游”“感身世”的同义语。

4．关注诗词情点
情点，指诗词中透露诗人情感的字眼。5．关注表现手法
李白的《秋浦歌十七首》（其十五）白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜？诗人首句用夸张，末句用比喻，把一生漂泊，壮志未酬，人以衰老的郁闷、愁苦和怨愤以奔放的激情宣泄出来。在这里夸张和比喻的运用，不仅使我们有形象的感受，更有情感的冲击。

6．关注诗词结构
古代诗词非常讲究层次，在结构上一般是前半部叙事和写景，后半部分议论和抒情。如一般律诗往往讲究起承转合，词往往上阕写景、下阕抒情等。鉴赏一首诗歌，首先要弄懂它写了什么，这就要懂得层次的划分。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。7．关注题干提供的信息。
题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既
是对诗文的注释，也是对答题的导向。
如“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。”（节选自张九龄《感遇》）
的题干是这样的：“《论语》‘岁寒，然后知松柏之后凋也。’请联系这句话，说一说你对‘岂伊地气暖，自有岁寒心。’一句的理解。”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但《论语》之语让我们恍然顿悟：丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。

8、关注诗中注释鹧鸪天晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?（4分）
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。（6分）
（一）答游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
（二）思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草