2024年异化的教师评价严重阻碍着基础教育的改革和发展.doc

异化的教师评价严重妨碍着基础教育的改革和发展

摘要：本文列举了四种教师评价的异化现象，从三个方面谈了异化的教师评价的危害，分析了导致异化教师评价的五个方面的原因，提出必须果断抛弃异化的教师评价。把教师评价作为切入点，勇于开展发展性教师评价工作的实践探索，建立多元的、新型的教师评价体系，促进教师师德涵养和专业发展，才能全面推进学校的改革和发展，才能全面实行素质教育。
核心词：异化教师评价基础教育改革发展

伴随素质教育的全面推进和大力履行教育人事制度改革的深入，为了追讨教学管理的规范化、科学化水平；为了体目前学校工作中引入竞争机制；为了在教师的聘任、职称晋升、评优表扬中有较为客观的依据；为了体现管理水平和决议能力。量化管理日愈受到学校领导和各级教育行政管理部门的高度重视，引起社会各界的广泛关注。
目前，教师评价工作日趋活跃，各地积极探索，取得了许多有益的经验。但现行中小学普遍采取的奖惩性教师评价的弊端也日趋凸现，在现实中，我们常看到不少学校“素质教育喊得震天响，应试教育抓得扎扎实实”，甚至出现某些学校教师量化考核日趋“繁荣”，干群关系却日趋担心，师德、师风、学风、乃至整体教育质量日趋下滑的现象。这非常严重地影响着教师工作的积极性和创造性，若这一问题得不到及时处理，那么将素质教育真正落实到学校、落实到课堂、落实到学生的目标只能是纸上谈兵。其成果只能是基础教育的改革和发展受到严重妨碍。
1．异化的教师评价
且看，《中国青年报》上“教学评定中的黑色幽默”一文中，某校教师在翻阅学校组织学生对教师的教学评定原件中，纷纷遭遇“黑色幽默”：对某位性情温和的男教师，学生的提议是“男人的悲痛,提议请服汇仁肾宝”；对上课面带微笑的女教师，学生的提议是“请别双眼放电来勾引我们”；对年轻的文科班男教师，学生的提议是“请别老是色眯眯地盯着女生看！”；更有因某科教师严格要求或自身基础差，又不肯下功夫学习，成绩不好就写道“提议换掉某某傻帽老师”。
且看，某校学生对教师的量化评分处在末位的教师竟是同行公认的治学严谨、对学生品行要求严格的班主任，他们为了学生的健康成长而呕心沥血、辛勤操劳，但他们的严格要求暂时未被少数学生了解。而学校领导将学生对教师教学问卷调查的分数作为衡量教师的唯一指标，因而他们面临的是被扣发奖金、工资，甚至待岗。而平时一味迎合某些学生、考前提示重点、评卷任意放宽标准，在考核前以种种理由联系同行感情、甚至宴请领导、宴请学生，在领导和家长面前高唱赞歌的教师却得到了高分，受到表扬和领导的重用。
且看，许多开拓型教师，在教学中勇于开展教学科研，积极投身教学改革，利用当代教育理念大胆改革课堂教学、引导学生自主学习、培养学生自治能力、减轻学生负担、提升教学效率、重视全面提升学生素质的教师，却因个别学生、家长“不放心”、个别同行“不了解”、个别领导以为“与常规教学要求不一致”，而在工作中到处受阻，甚至受到排挤、打击。而那些不思进取和改革、只求工作过得去、“人缘好”和领导喜欢者，却春风得意，成为学校的“骨干教师”和“标兵”。
且看，许多研究型教师，他们倾心投入教学，数年来严谨踏实地埋头做好本职工作，在自己的职责范围内创造性的开展教育工作，取得丰硕成果，教学深受学生欢迎。但因为其不思张扬、没有向学校领导当面报告，其诸多成果在学校内常常被视而不见，数年默默无闻，甚至被视为不思进取。当其成果引起外界重视时，却被怀疑其成果的起源和真实性，或被视为墙内开花墙外香。而少数演出型的教师，平时教学得过且过，成绩平平，但因为“人缘好”和善于向领导报告，能及时抓住机遇，在某些情景中有出色的“演出”者，倍受领导赞誉，各种荣誉纷踏而至，成为全校教师学习的“榜样”。
2．异化的教师评价的危害
2·1异化的教师评价的最大受害者是国家将来的建设者和接班人
中小学生正处在价值观、人生观和世界观初步形成的核心时期。面对复杂的大千世界，用什么样的标准来塑造自己，才能在将来的激烈竞争中自立和成为胜者，这是他们渴望教师、家长和社会予以正确引导的首要问题。而异化的教师评价却将他们过早地置于功利性的评价气氛中，让他们过早地体验人与人的利害冲突所带来的危害，让他们去承受因为他们的不在乎或个别同学的“恶作剧”，而导致他们所尊敬的教师受到不公正评价之压力，使他们幼稚的、含糊的是非观中悲观的一面重复被强化。他们健康的心理、健全的人格的形成受到严重干扰。这种异化的教师评价对学校的德育工作产生了巨大的破坏力，是对学生成长的不负责任，是对国家和民族将来的犯罪。
2·2异化的教师评价严重地妨碍着基础教育的改革和发展
基础教育是人才成长、民族兴旺和国家强盛的奠基性工作，是一项复杂的系统工程。它需要的是按照教育的客观规律扎扎实实地勤奋工作，是勇于开拓进取和无私贡献的精神，是教师高效率的、创造性的工作。尤其是在科学技术