谈如何写好课题立项申请书.ppt

以《小学科学问题探究学习模式实践研究》为例谈如何写好课题立项申请书课题的选择是将问题转化为课题的重要环节，选定要研究的课题，是整个科学研究的起点，能否选择合适的课题对任何科学研究，都有决定性的意义。因此，我们在前期用了大量时间让大家选定课题，并进行初步论证。在座诸位选定的课题都是从中选出的有价值的课题。但，一项优秀的课题仅有价值还不够，还要具有创新性、明确性、可行性等特点。这也是一项课题能够立项的指标。
为了能让大家在申报评审书中很好的体现自己课题的如上几个优点，下面和大家交流我对撰写申报评审书的几点看法。评审要点及要求
1.课题选题：具有理论或实践价值
2.概念界定：准确清晰、操作性强
3.理论依据：科学、针对性强
4.研究目标：体现科研性；切合教育教学实际
5.研究内容：内容设计符合主题；科学合理、有创新性；实践操作性强
6.研究方法：科学、适用
7.研究步骤：规划周密、安排适当
8.保障措施：制度明确、措施到位
9.课题成员：能力较强、分工明确整体印象：
科学规范（）价值较大（）富有新意（）
逻辑严谨（）可行性强（）新一轮基础教育课程改革以来，小学科学课程以探究为核心的教学结构基本建立，但在教学中还只是徒有其形，多关注在探究教学的形式上，教学过程程式化，教学过程与学生探究需要脱节，使“以探究为核心”课程理念的落实走入误区，学生学习方式的转变不彻底，如何使学生真正成为探究的主人，怎样真正落实“以探究为核心”等课程理念是摆在小学科学课程改革现阶段的一个现实问题。本课题的提出还是我们“十五”研究继续深化的需要。“十五”期间，我们参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）开发与应用”课题实验子课题“小学科学教科书（青岛版）在教学中的应用研究”，参与了山东省教育科学“十五”规划重点课题“小专题研究”实验研究，对学生问题探究学习模式已有一定探索，需进一步完善提高。（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析“做中学”科学教育改革（Handsoninquirybasedlearningonscience以下简称“做中学”），是在幼儿园和小学进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育，即探究式科学教育是在教师引导下，以学生为主体的学习过程，依靠和尊重儿童已有的知识，让儿童亲自参与对物体和自然现象的探究（自然科学），让他们通过观察与实验，接触实际，在这个过程中学生不仅是学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，尊重事实，尊重别人，学会和别人合作，培养他们的批判思维。美国的“Hands－on”（动手做）和法国的“LAMAP”（LaMainaLaPate－动手和面团吧）等与“做中学”相类似的科学教育实验计划，现在美国和法国的这两项科学教育计划的实施，已经形成了比较成熟的经验，不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。在美、法、英和加拿大等国家的基础教育阶段，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念，对孩子而言，“听会忘记，看能记住，做才学会”。韦钰院士将“做中学”引进中国。新课程改革以来，一线教师对探究式教学进行了有益探索。山东省教科所组织的“中小学创新教育实验与研究”，其子课题就有“问题探究教学模式的实验与研究”，问题探究教学模式实验与研究的根本任务就是在问题的驱动下，让学生充分参与到课堂教学活动中来，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，成为课堂的主人，真正建立起以学生为主体的课堂教学格局。教师“教”的痕迹还是很明显。
以问题驱动来展开探究教学、将问题探究作为学生的学习过程的趋势愈来愈清晰。2、本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

这里是体现课题创新性的一个方面。创新性，一是指要树立创新意识，敢于创新，勇于创新；二是要开展创新性思维，对众多的潜在课题进行多角度、多层次、多侧面的思考，理出课题的“新颖”所在；三是预见课题研究中可以突破的方面，是方法突破、形式突破、观点突破，还是实质突破，要做到心中有数。

创新性是能否立项的指标之一。联系：我们研究的问题探究学习模式与国内外现有的探究式教学在课题研究目标上具有高度的一致性，同时又都是以科学探究的基本过程来推进的。
区别：一，我们的研究着眼于学生科学学习模式与教师科学教学模式的同时构建，力求将科学探究过程、教师教学流程与学生的探究需要三者高度融合。二，将“教学模式”改称为“学习模式”，力求使教学模式研究让位于学习模式研究。
预计突破：在学生建立科学学习模式的同时如何更好地发挥教师的引领作用是本研究预计要突破的。（三）课题研究的实践意义与理论价值本课题研究具有重要的实践意义和理论意