课堂教学的方向基于课程标准的一致性研究与实践.ppt

课堂教学的方向：基于课程标准的一致性研究与实践P2什么的“一致性”学习目标链的一致性
课程标准、课程纲要目标、课时目标的一致性
标准、教学、评价的一致性
教、学、评的一致性叙写学习目标技术对于愿意提高自我的教师来说是至关重要的！

时间对于掌握技术是必须的！教学目标的呈现《圆的周长》教学设计
教学内容：九年义务教育人教版六年制第十一册至91页
教学目标：
1、学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
2、通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的问题意识、创新能力、合作能力、自主学习能力。
3、通过教学，渗透“理论来源于实践又服务于实践”的辩证唯物主义观念，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。《年月日》一课教学设计
教学目标：
知识目标：通过生活经历和年历卡掌握“年月日”的有关知识，了解有关闰年的知识，掌握判断闰年的方法
能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律，并完成表格。通过设计年历编排方案培养学生的创新意识。
情感目标：让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学知识，通过认识时间谚语学会珍惜时间。《找规律》教学设计
◆教学内容
人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3。
◆教学目标
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。以“目的”代替“目标”。
如“使学生成为德智体全面发展的人”
含糊其词，难以评价。
如“掌握…，初步学习…”
行为主体是教师，而不是学生。
如“使学生…帮助学生…培养学生树立…观点”
陈述空泛。
如“培养学生对祖国大好河山的热爱”或“提高学生的创新能力”
陈述学习的内容或课堂的活动而非学习的结果
如“学习课文第三自然段”
课程标准中一般用描述学生内部心理过程的术语来陈述概括性教学目标,如“知道”、“理解”、“掌握”等。现实的教学：深挖洞，广积粮
预设教学想起教学目标，
撰写教案添上教学目标
走进课堂忘记教学目标，
课堂讲授丢掉教学目标，
离开课堂扔掉教学目标。
1、目标是方向；
2、目标是结果；
3、目标是程度；
4、目标尽量要被评测。（细化）
5、目标能指导学生学习。

教学目标本应存在的四种形态：
凝缩在课程标准中
释放在教学设计里
体现在课堂教学上
表现在作业设计内
课程：小学数学
教材：北师大版四年级下册88-89页
课题：方程
学习目标：
1.结合天平情景，说出方程的含义。
2.正确找出简单情景中的等量关系，并会用方程表示简单情境中的等量关系。
3.通过观察、分类、分析、归纳等数学活动，初步感受方程思想。叙写学习目标学习目标的内涵从学校内部课程系统来看学习目标的构成要素学习目标的表述样例：第一步：
分析陈述方式、句型结构和关键词第二步：分析行为表现
扩展或剖析核心概念和行为动词第三步：
确定行为条件第四步：
确定行为表现程度“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。”
（《义务教育数学课程标准》第一学段）课程标准中目标的描述2024/11/28数学课堂评价目标的动词用表案例一
课程：小学数学
教材版本：义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册
分解内容：《小学数学课程标准》（实验稿）第二学段“空间与图形”—“认识三角形”第一步：分析句型结构及找出内容标准中的关键词。
句型结构：内容型。
“认识三角形”中的关键词是动词“认识”，核心概念是三角形。第三步：根据概念图，分解（剖析）行为动词。第四步：根据概念图，确定行为条件。第五步：根据概念图，确定行为表现程度。第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。案例二
课程：小学数学
教材版本：义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册
课题：小数的加减法第二步：扩展或剖析核心概念第三步：扩展或剖析行为动词第四步：确定行为条件第五步：确定行为表现程度第六步：综合上述思考，写出学习目标1、结合比赛情境，通过自主探索，能表述小数加减法的算理，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法的知识解决日常生活中简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，会主动进行估算。
3、在探索、合作、交流的过程中，获得类比、迁移的数学思想方法。扩展或剖析核心概念
如果是课标教材（简单、明晰的内容型目标），直接采取第二步做法。
更多的，是对涉及本节课知识体系的重新建构。扩展或剖析行为动词
剖析行为动词就是对“所对应的知识”进行最