论文选题与写作的基本方法.ppt

论文选题与写作的基本方法荀子《劝学》：三点内容：一、教学研究的理解与意义（二）十年课改给我们带来的思考公众对小学、初中、高中课程和教学满意度依次为:17.6%、13.8%、12.4%。对三个教育阶段的课业负担均不太满意,表示很不满意、不太满意的比例依次为:66.5%(初中)、61.7%(小学)、58.2%(高中)。改革的背景：课程改革，当初想改什么？3.课程内容（改变课程内容繁、难、偏、旧和重书本知识的现状，加强与学生生活及现代社会科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。）杜郎口旋风：为所欲为，孩子们的天堂外观与印象老师与学生上课与听课作业与反思抽测与激励经验与思路三个还给:把健康还给孩子，把时间还给孩子，把课课堂话语权还给孩子。把课堂的时间还给学生：推行10+35或0+45时间模式，每节课教师占用5—10分钟或教师基本不讲。

全面推行课堂教学过程三大模块：

预习-----展示-----反馈先学后教、当堂训练校长：蔡林森一线教师的教学研究:
对自我教学现状的不满，对教学工作进行积极的学习与思考，并试图通过教学创新实践改变教学现状的作法。（四）哪些是教师教学研究的成果行之有效的研究素材：教学随笔

教学随笔：也叫“教学一得”，主要写教学工作中某一点体会最深的心得。
特点：
▲题目小，篇幅较短；
▲层次少，结构简单；
▲内容单纯，涉及面小，便于收集和整理。1.说明性随笔
不同于一般的说明文，关注的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。往往以片断的文字，把事物的千姿百态准确形象地描绘出来。练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物的特色。2.议论性随笔
又叫“随感”或“杂感”。随手记下，内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，无可不写。重点是个“感‘字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可写到文章中去。3.叙事性随笔
也叫“教学故事”。取材于日常教学生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是教学中的平凡小事，但仔细体味后，会察觉教育本质、感悟为师之道。例举：
李庾南（江苏省首批特级教师，江苏十大女杰）这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那个同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，之后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”
我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好像在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的图书室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。
最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。面对当今中学校园中普遍存在的中学生早恋问题，很多同行们采取的是“暴光法”、“对立法”，说实在的，刚参加工作的时候，我也曾处理不当，伤害了学生的自尊心。后来我想：作为一个正常人，有这种想法并没有错。处理这样的事情，焦点不在性质对不对，而应在于让学生明白为时尚早，现在应将这份不成熟的“感情”埋在心里。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。教学随笔的价值

1.使平时视而不见的例行事项变得有意义；
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