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课程思政建设背景下高职“教育学”课程改革与建设探究
高职教育是我国职业教育的重要组成部分，也是培养高素质技术技能人才的重要途径。在当前社会主义核心价值观深入人心、新时代中国特色社会主义思想不断推进的背景下，高职教育的思政教育也日渐受到重视。其中，教育学作为一门重要课程，在提高高职教育质量、培养学生综合素质方面发挥着重要作用。本文将从课程改革与建设的角度，探究高职“教育学”课程的发展现状、问题与改革方向。
一、高职“教育学”课程的现状与问题
高职“教育学”课程主要是培养学生教育思想、教育方法、教育管理等方面的基本理论与实践能力，使其具备教育工作的基本素质和能力。然而，在现实中，高职“教育学”课程存在一些问题。
首先，课程内容不够贴近实际。高职教育的特点是以职业技能为核心，但传统的教育学课程内容过于理论化、抽象化，与高职学生的实际需求脱节，使得学生学习教育学时感到乏味，难以将理论与实际相结合。
其次，师资力量不足。高职教育中的“教育学”课程往往由兼职教师承担，这些教师在理论教学和实践经验上存在差距，缺乏实际教育工作经验的教师无法真正将理论知识与实践经验相结合，影响了教学效果。
再次，评价体系不合理。现行的评价体系过于注重考试成绩，忽视对学生实际能力的培养和评价，导致学生缺乏对教育思想和教育方法的深入理解和积极应用。
二、高职“教育学”课程改革的方向
为了解决高职“教育学”课程存在的问题，需要进行相应的改革与建设。以下是我认为可以探索的方向：
首先，注重实践教学。改革高职“教育学”课程时，应该从实践需求出发，将课程内容与实际工作相结合，增加案例分析、教学观摩、实地教学等实践环节，提升学生对教育思想与实际工作之间的应用能力。
其次，加强师资队伍建设。为了提高高职“教育学”课程的教学质量，可以引进具有丰富实践经验的专业教师，加强与教育实践相结合的培训与研修，提升教师的教学能力和实践水平。
再次，建立多元评价体系。除了传统的考试评价外，可以引入学生项目实训、实习实践等方式，综合评价学生的实际能力和综合素质，使学生的评价更加全面、客观。
三、高职“教育学”课程建设的思考
高职“教育学”课程的改革与建设既需要学校的努力，也需要学生的积极参与和社会的支持。
学校要加强对教育学课程的规划与组织，制定系统的教学计划和教材，确保课程内容贴近实际，增加实践教学环节，提高教学质量和实效。
学生要积极参与课程学习，主动探索和实践，同时提升自身综合素质和实际能力，以适应职业教育的发展需求。
社会要重视高职“教育学”课程的改革与建设，给予高职院校更多的支持和投入，提供更多的实践场所和机会，为学生的实践能力培养提供保障。
总之，高职“教育学”课程改革与建设是一个系统工程，需要学校、学生和社会共同努力。通过加强实践教学、培养优秀教师、建立多元评价体系等措施，可以提高高职“教育学”课程的质量，培养适应社会发展需求的高素质职业人才。