粒子宇宙复习.ppt

从粒子到宇宙、内能的复习【考点聚焦】2.原子的核式模型（了解层次）。
课标解读：了解原子核式模型。了解人类探索微观世界的
历程，并认识这种探索将不断深入。该标准第一点是要求
学生能够说出原子核式模型。可以通过“观看介绍物质世界
的音像资料”，或通过图片、文字等了解原子核式结构。有
条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示神奇的微观世
界，这有助于帮助学生提高学习兴趣。该标准第二点是要
求学生了解人类探索微观世界的历程，如19世纪70年代汤
姆生通过阴极射线管实验发现了电子，20世纪初卢瑟福通
过α粒子散射实验提出了原子核式结构模型，科学家们还
相继发现了原子核内的质子和中子，到了20世纪中叶又提
出质子和中子都是由更小的夸克粒子组成等等。通过各种
形式向学生展示丰富多彩的微观世界，使其感受探索的乐
趣，领悟人类对微观世界的认识是永无止境的。3.物质世界主要物体的大致尺度（了解层次）。
课标解读：对物质世界从微观到宏观的尺度
有大致的了解。该标准是要求学生初步了解
物质世界主要物体的大致尺度。例如：设计
图表。根据物体尺度的大小，按电子——原
子核——原子——分子——生物体——地球
——太阳系——银河系的顺序排列4.分子动理论的基本观点（了解层次）。
课标解读：通过观察和实验，初步了解分子
动理论的基本观点，标准的“通过观察实验”
是强调了要让学生经历观察实验的过程，来
“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初
中学生的认知水平，对分子动理论的基本观
点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更
低的水平上5.用分子动理论解释某些热现象（理解层次）
课标解读：能用分子动理论解释某些热现象。
属于“理解”水平，关于分子动理论的应用，除
了观察实验外，还应更多地联系生活中的实例，
让学生分析讨论，例如：在公共场所，一个人
抽烟，其它人都会“被动抽烟”这是什么原因？
；“墙内开花墙外香”这句话主要涉及的物理知
识是什么？
由于涉及到微观领域，学生要经历从宏观现
象的观察，经过分析、推理，获得微观的结
论，这里也涉及到物理的研究方法问题，要
让学生自己去体验，并认识到科学的力量所在。6.热现象和分子的热运动的联系（认识层次）
课标解读：初步认识宏观热现象和分子热运
动的联系。标准的第一点是“了解内能的概念”，属于“了解”水平，这
里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。
要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，它与
人们的生活息息相关。从知识点看要求降低了，能力点要
求高了不仅要了解，还要简单描述。
标准的第二点是“能简单描述温度与内能的关系”，知道物
体的温度越高，内能越大；温度越低，内能越小。标准没
有说明是否要用分子运动的观点来定义温度，可以由教材
的编写者和教师根据当地的实际决定。
这里应通过生活中的实例，让学生了解内能、温度及其
相互关系，不要求做出严格地定义。从粒子到宇宙粒子分子动理论知识梳理1.一切物体都具有内能
2.温度升高——分子无规则运动剧烈
——物体的内能增大
做功（转化）做功（内燃机）（转化）
加热（转移）
热传递（转移）
4、温度的变化是内能改变的标志之一。
温度发生变化则内能一定改变。但内能发生
改变它的温度不一定改变。“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，这是南宋诗人陆游《村居树喜》中的两句诗．对于前一句，从物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香油分子加快，说明当时周边的气温突然．例题3甲如图所示，下列说法正确的是（）在日常生活中，你能找到体现分子间存在相互作用力的例子吗?比一比看谁找得多．
古代，人们主要是利用来观察星空，绘制星图，并命名了许多星座．随着科学技术的发展，如今，人们观测星空的手段越来越多，如等。如图所示，将两块表面干净光滑的铅块压紧后，会使它们结合在一起，并能吊起一定重量的物体，该实验说明()
A.分子不停地运动
B．分子间有引力，没有斥力
C.分子间有引力
D.分子间的引力大于斥力思路点拨:分子间的引力和斥力是同时存在的，故选项B错；两个铅块结合在一起，它们是相同的物质，不是扩散现象，所以不能说明分子在不停地运动，故选项A错；当物体的形状改变时，如拉伸、压缩、弯折等，也就是分子间的距离不等于平衡位置时的间距时，引力与斥力才不相等，故本题不能说明分子间的引力大于斥，选项D也错；而两铅块结合的原因是由于分子间有引力的缘故。如图所示，刚从烘箱里取出来的烤烘好的面包，很远处就能闻到面包的香味；而当面包冷下来之后，香味就渐渐减少了，这是为什么?
给你一个大的玻璃注射器，小橡皮帽1只，少量棕色的溴气，请设计实验探究分子间存在着空隙和相互作用的斥力。【历年济南市中考试题回顾】(08年27)王安石在一首诗《梅花》中有“遥知不是雪
，为有暗香来”的诗句。诗人根据远处飘来的淡淡
的梅花香味判断出“是梅