立德树人提升德育实效性(魏毅).pptx

立德树人，提升德育实效性立德树人，提升德育实效性请问：
1、费金教奥利佛偷东西是教育吗？
A、是B、不是C是，但是有害的教育
2、费金是教育工作者吗？
A、是B、不是C是，不过有害
“教”、“教育”、“教唆”的区别是什么？
“教”是中性词，强调知识技能的传授，没有价值判断在里面；
“教育”意味着一种肯定；
“教唆”则是否定意义

立德树人，提升德育实效性德育的冰山模型立德树人，提升德育实效性立德树人，提升德育实效性立德树人，提升德育实效性（1）道德和道德教育要从实际出发，着眼于大多数人，不能把个人的道德抉择当作普遍化的道德标准加以提倡和推广。
（2）道德和道德教育要区分层次，注重实效。关键是要从基础抓起，从起码的道德要求做起，先做到这一点再是更高的道德追求。
如果高要求和基本要求发生冲突，放弃高标。

学校德育的重建诺丁斯的关怀理论场景一：一个学生匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶，恰好被德育处主任看见，德育主任立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是：德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要求他赔偿。
场景二：在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板上演示时，黑板上挂着的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱，她镇静地将教具拣起，挂在黑板上，继续开始了教学。场景三：某校一学生上课爱说话，班主任张某当场在其嘴巴上贴上胶布，该学生嘴巴被封竟达三天之久。该教师在接受采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有办法。
场景四：一个小学三年级的学生，在作文中说他将来的志愿是当小丑。老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”而没有人给他这样的祝愿：“愿你把欢笑带给全世界！”从下列几人中选出你认为会造福世界的一个人：
A、笃信巫术和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒；
B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每晚喝白兰地；
C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事；
D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分，五年级起与女生接吻；在大学差点被开除。
说说你选择的理由是什么？

答案：
A、罗斯福
B、丘吉尔
C、希特勒
D、普京办学理念：立字立人
校训：规规矩矩写字，堂堂正正做人
育人目的：写中国字，读世界书、怀天下心、做现代人
办学目标：建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。精神文化包括：
校风：学校的教风、学风、师生精神面貌、管理体制等形成的综合效应。
教风：教职员工在教书育人过程中的教学精神、教学态度、教学方法和教学效果所形成的综合教学效应。
学风：师生在学习和科研中的学习态度、学习方法、学习效果所形成的综合学习效应。
班风：班级中良好学习氛围、和谐人际关系以及科学管理制度等形成的综合效应。
师生关系
师生精神面貌
学习成为主导活动
掌握书面语言并向抽象思维过渡
开始有意识地参加集体活动反抗性VS依赖性
闭锁性VS开放性
勇敢VS怯弱
自卑VS高傲
否定童年VS眷恋童年
初中阶段学生面临的矛盾“1、我需要帮助，同时也需要独立．2、为了成长，请允许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。3、请不要强迫我按照您的模式去生活．4、请自觉地保护我的自尊心和隐私权。5、如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子．6、请不要拿我当您的出气筒。7、宠坏了我就别说把我宠坏了。8、不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。9、多一些建议，少一些命令。10、请不要第一百零一次告诉我某事该怎么做．11、我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯．12、我不仅需要爱，还需要学会爱别人。13、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留给我自己做．14、因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。”“1、只有我们的帮助，你才能独立。2、你打个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。3、你要参考我的模式。4、父母、儿女都有自尊心：若谈“隐私”，你18岁前的监护权归父母。5、你要先把父母当朋友。6、若有故意拿自己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。7、能认识到是我宠坏了你，你就别坏了。8、犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯了。9、我们确实应该注意方法和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样理解的。10、以后最多说三次。11、我已给你讲清楚的、我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。12、父母最需要爱。13、我累时，确需要有人递杯茶。14、父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考的是你；还有一句，父母不是‘省长’，你的要求，大多是不能满足的。”2000年6月14日《中国青年报》德育的“六合”原则：
适合学生
结合实际
符合时代