开放大学建设中网络课程教学模式探究_以天津广播电视大学为例_屈鸿翔[1].pdf

第17卷第3期Vol.17No.3
2012年6月25日JournalofHebeiRadio&TVUniversityJun.25,2012

开放大学建设中网络课程教学模式探究

)))以天津广播电视大学为例
屈鸿翔

(天津广播电视大学,天津300191)

摘要:开放大学建设中,网络课程教学模式的创新发展探索,是关系到网络课程远程教育教学模式改
革,学习者的自主学习方式、灵活学习方法转变的重大课程教育改革的新课题。根据当前开放大学网络课程
远程开放教育教学模式建构的具体情况,突出主导教学之/策0,强调自主学习之/测0,突显网络助学之/渔0的
创新方法设计,将会提升网络课程的内涵与水平。
关键词:开放大学;网络课程;教学模式
中图分类号:G432文献标识码:A文章编号:1008-469X(2012)03-0023-05

创新发展,直接影响着远程开放教育质量的持续提
一、引言
高。通过对国内外网络课程教学模式创新发展的文
5国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)献调研,我们发现,世界各国开放大学网络课程教学
2020年)6明确指出,必须/把教育信息化纳入国家信模式的现状主要表现在以下四个方面:
息化发展整体战略,超前部署教育信息网络0,其目的1.资源整合,聚焦不同功能,满足多用户的需求
是/办好开放大学0,/到2020年,基本建成覆盖城乡就目前来看,各网络平台在构建中关注的重点有
各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教异,比如:麻省理工学院/开放式课程网页0和中国开
学手段和方法现代化0。当前,根据国家教育战略及放教育资源协会网站强调资源的开放、交流与共享,
发展部署,我国开放大学建设已经进入关键时期,其英国开放大学远程学习平台强调课程的建设和教学
重点在于实现教育与技术的深度融合,整合优质教育的质量,奥鹏强调为学习者提供多种选择和完善的学
资源,突破时间和空间的限制,促进网络课程教学模习支持服务,/网上人大0教学平台为学习者提供了更
式的创新和变革,推动现代信息技术在远程教育领域灵活的学习方式,上海交大网络学院的平台更强调学
的持续发展及其广泛应用,从而给人类社会的教育方习过程的管理和效果分析。但差异的分类,又注重资
源的整合以满足不同用户的需求如课程平台以教
式带来积极影响,为不同教育水平、不同年龄、不同职,,
师与学习者两个类别细化不同用户。
业的人提供更多的学习机会,促进教育公平,促进远,
以天津广播电视大学为例学习者登录首先在
程教育教学方式和学习方式的根本性变革。基于这,,
网络课程教育平台上输入用户名和密码,点击登录,
一点,本文以天津广播电视大学为例,深入探讨影响
系统经验证通过后就进入网络课程平台。用户名即
开放大学建设的网络课程教学模式的创新发展问题。
学习者自己的学号,第一次密码为学习者的身份证
二、开放大学建设中网络课程教学模式的号,学习者登录后可自行修改密码。学习者登录成功
创新发展现状后进入网络课程主页面,可以根据需要进入/课程学
习0进行内容学习。这个平台的特点是,各个模块分
众所周知,现代远程开放教育是教育信息化的具工明确、设计合理,能够使学习者一目了然地了解学
体表现形式之一,作为传统教育的一种补充和延伸,习信息、学习途径和学习课程内容,而且更为重要的
开放教育已经成为学习者进行自主学习、构建终身学是,这个平台在充分体现教师远程教育教学模式的同
习的重要途径。这一切都决定网络课程教学模式的时,突出了学习者的学习管理功能,学习者可在这种

收稿日期:2012-03-29
作者简介:屈鸿翔(1960-),男,天津人,助理研究员,主要从事成人教育、远程开放教育理论研究。
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网络课程教学模式中镶嵌入自己的学习管理信息模学过程、教学服务等要素构成,一站式学生支持服务
块,诸如学习者信息模块、知识信息模块、学习信息模中心的建设主要包括一站式报名处(咨询、填表、收费
块等。显然,这一切都非常有利于调动学生自主学习等)、一站式学生学习支持服务部(学习咨询、技术支
的积极性。持、疑难问题受理、物件寄存等)、公益性的职业推荐
2.具备实时监控学习者网上学习活动的功能所(记录、推荐、面试等)、预约式服务的心理咨询室
在设计天津广播电视大学网络教学平台时,我们(预约、治疗)、开放式电子阅览室(上网、下载)、休闲
也着力突出学习者学习过程信息的搜集和存储功能,式咖啡吧等虚拟教学空间设计,这样就把现实世界中
这样,当学习者登录学校的网络课程平台之后,平台学校原有的招生部、信息中心、继续教育等部门的职
就会将学习者学习的相关数据自动采集记录下来,存能整合起来,统一规划,放在网上,从而形成天津广播
入数据库中,但当学习者退出网络课程平台之后,相电视大学的远程开放教育网络教学模式的品牌化元