核心素养下《道德与法治》教学变革的思考.docx

核心素养下《道德与法治》教学变革的思考
核心素养下《道德与法治》教学变革的思考
随着社会的快速发展和变革，教育也必须跟上潮流，并不断进行改革和创新。作为培养学生全面发展的重要一环，《道德与法治》教育在核心素养的框架下也需要进行相应的变革。本文将从三个方面探讨核心素养下《道德与法治》教学变革的思考。
首先，核心素养强调学生的能力培养。在传统的《道德与法治》教育中，注重的是学生对道德和法治知识的理解和记忆，而忽略了学生的能力培养。然而，在现代社会中，仅仅掌握知识是远远不够的，更重要的是学生能够运用所学的道德与法治知识解决现实问题。因此，我们可以引入问题解决的学习方法，启发学生的思维，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。通过开展小组讨论、案例分析等活动，让学生运用所学的知识，分析和解决实际问题，从而提高他们的能力水平。
其次，核心素养强调学生的情感培养。在传统的《道德与法治》教育中，往往只注重道德与法治的理性认知，而忽视了情感的培养。然而，道德与法治教育本质上是一种情感教育，需要培养学生正确的价值观和情感态度。因此，在教学中我们可以通过情感教育的方式，引导学生审视自己的情感体验，分析其背后的道德问题，并通过道德论述和讨论加以引导和教育。例如，通过让学生思考一个人的行为为什么会受到众人的好评，他的行为背后有什么样的道德原则和价值观支撑等等，从而培养学生正确的道德情感。
最后，核心素养强调学生的人文素养。在传统的《道德与法治》教育中，往往只注重道德与法治的学科性，而忽视了人文关怀的培养。然而，人文关怀正是道德与法治教育的核心所在。因此，在教学中我们可以通过文学、艺术等多种方式，帮助学生理解道德与法治的内涵和意义。例如，通过阅读文学作品，让学生深入感受文学作品中人物的道德选择和行为，并从中体会到道德与法治的普遍性和必要性。通过观看电影、舞台剧等艺术表演，让学生从不同的角度体验和思考道德与法治问题，培养他们的人文素养。
总结起来，核心素养下《道德与法治》教学变革的思考主要包括学生能力培养、情感培养和人文素养的培养。通过引入问题解决的学习方法，培养学生的分析、判断和解决问题的能力；通过情感教育的方式，培养学生正确的价值观和情感态度；通过文学、艺术等方式，帮助学生理解道德与法治的内涵和意义。通过这些变革，可以使《道德与法治》教育更加贴近学生的需求，培养出更加全面发展的社会人才，为社会的进步和发展做出积极的贡献。