2022《小数的性质》教学反思.docx

2022《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思身为一名到岗不久的老师课堂教学是重要的工作之一在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的《小数的性质》教学反思欢迎阅读与收藏。《小数的性质》教学反思1小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较等知识后学习的学生对于像0.4=0.40等知识有一定的认识但是为什么会这样就理解得不是很透彻所以在这节课的学习中主要是让学生从已有的知识出发学习本节课内容主要如下：一、让学生经历学习过程。小学数学教学要让学生充分经历知识形成的过程引领学生自主学习合作探究并让学生在学习过程中体验数学思想、数学方法和解决问题的策略启迪学生的智慧培养学生终身学习的能力。本节课教学中我更多地关注学生经历和体验学习的过程引导学生沿着猜想、验证、总结、应用去探索、去发现、去创造。首先引领学生从生活中提取数学素材提出0.3=0.30的猜想然后以学习小组为单位从不同角度去验证猜想。学生从表示的具体钱数；借助方格图从他们所表示的意义和阴影部分大小；利用数位顺序表等多个角度去验证猜想总结出小数的性质然后再把性质运用到生活之中。在整个的学习过程中教师充分相信学生放手让学生自己去发现、去总结学生的积极性和主动性高思维活跃课堂气氛融洽真正做到了师生之间的平等对话和交流。二、关注生成让教学真实有效。课堂教学中的生成往往能真实地反映出学生当下的思维状态学生认知的起点学生的困惑等等。教师要充分关注生成并合理引导学生的生成课堂教学才能更加真实有效。在本节课教学中我引导学生涂色表示0.5、0.50和0.05这三个小数然后再比较0.5和0.50、0.5和0.05的大小。让学生发现从0.5到0.50小数的末尾添上了一个0小数的大小不变。但是从0.5到0.05小数的中间添上了一个0大小就变了。这是因为5所在的数位就变了表示的意义变了小数的大小就变了。这样学生才真正体会到在小数性质中末尾这个词重要性。三、深刻反思还有很多不足。1、教师围绕小数的性质提出诸多细小的问题学生在这些问题的牵引下被动地回答被动地接受。2、本节课中教师还是讲得多了一点对于学生存在的问题处理得急了一些。因此在今后的教学中尽量多给学生一些时间让他们充分发表自己的意见大胆的说出自己的想法让数学课堂活起来。《小数的性质》教学反思2课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1教学准备：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂比较两个小数的大小”的活动经历用几何模型研究小数的过程。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变的规律。3、在寻找小数大小的比较方法中培养数感获取数学学习方法。基本教学过程：一、一、创设问题情境1、比较大小。1.26（）2.030.23（）0.312、0.2（）0.20二、自主探究创建数学模型1、思考一下0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下在图上涂一涂再来比一比。学生在书上涂一涂比一比再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？三、巩固与应用1、试一试1、2。2、练一练1。3、第2、3题。4、阅读。《你知道吗？》四、总结。这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比发现小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。《小数的性质》教学反思3由于“先学后教当堂训练”的教学模式我也是刚接触在实际应用中还存在着一些问题也有许多困惑一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后让我深深的体会到我以前讲的还是太多了剥夺了学生思维的权利其实有许多内容学生完全可以通过自学完成这样更有利于学生知识的构建让学生真正的主动参与到学习中来由原来的要我学变为我要学。本课的例1我放手让学生在自学指导下小组合作完成结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整但在其他同学的补充下也能够自己发现小数的性质。为了不让学生停留在概念的表面而能应用于实践中我让他们独立完成了做一做又做了判断题这样他们从理论到实践真正理解了小数的性质突破了本课的重点。在例2和例3