英语学习中的阅读策略.ppt

英语学习中的阅读策略Content阅读的定义RelationshipbetweentheWriterandtheReaderWhyIsReadingImportant?PurposesofReadingDevelopmentofreadingprocessDevelopmentofreadingprocessDevelopmentofreadingprocessSchematicTheory
1）图式的概念最早见于康德的著作；
2）1932年英国心理学家Bartlett是把图式概念运用于心理学的第一人。他把图式看作是过去经验和反应的有机组织（未被接受）；
3）1967年,皮亚杰用图式概念来理解和解释儿童的认知变化；
4）1968年奥苏贝儿指出:任何文本本身并不自然而然带有什么意思,它只不过给读者指出一条理解的路线,所谓理解的过程,实际上是读者借助文段和自己的认知结构来建构意义的过程；
5）20世纪70年代后期,Bartlett的图式受到了心理学家和人工智能专家的广泛关注，美国人工智能专家Rumelhart对图式理论的建立和完善做出了重要的贡献。他认为图式是人们头脑中存在的整体知识以及有关某一领域的专门知识,是以层级形式(hierarchy)储存于长时记忆中的“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑板块”。
6）1983年Carrell提出了现代图式理论(schematheory),并进一步将图式分为内容图式(contentschemata)、语言图式(linguisticschemata)和修辞图式(rhetoricalschemata)。
内容图式指的是语言所承载的文化背景知识,它是理解文章的依据。
如:Awomanwithoutamanislikeafishwithoutabicycle.
其意:Womendon'tneedmanatall.
语言图式指的是读者的语言知识结构,主要包括词汇、句法和语义等知识,它是阅读理解的基础;
修辞图式指的是文章的体裁和篇章结构方面的知识。
一篇文章并不是词汇和句子的随意堆积,而是作者根据一定的方式将相关的思想、观念进行谋篇布局,从而形成特定结构表达完整意义,传达一定信息。它是调用内容的能力。读者具备了此类知识,就能提纲挈领地了解文段大意,把握各段之间的逻辑关系,有助于快速准确地了解全文。这三类图式相辅相成,缺一不可。TypesofReading