2022《小数加减法》教学反思.docx

2022《小数加减法》教学反思《小数加减法》教学反思作为一位优秀的老师我们要在课堂教学中快速成长对学到的教学新方法我们可以记录在教学反思中我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《小数加减法》教学反思欢迎大家分享。《小数加减法》教学反思1本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。通过本节课的教学我认为有成功的方面也有遗憾的地方：一、成功点1、创造性的使用教材。本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况对教材进行再加工创造性地设计教学过程”的要求教师要由“课程计划的执行者变为构建者”要做到“用教材教而不要教教材”。因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。从学生熟悉的现实生活中选取素材将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起设疑引思引导学生利用自身已有的经验探索新知识掌握新本领。2、体现学生为本倡导先学后教小组合作。我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习倡导先学后教的。给学生足够的时间和空间让他们去独立思考、主动探究不仅有助于发展学生自主学习能力。这是本节的重点学生交流时学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时有学生会质疑末尾的0是否可以去掉教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。同时指出为了确保计算的准确要进行验算。学生展示预习成果的过程其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。在小组合作基础上鼓励学生进行生生间的互动。课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流这使得呈现出的观点更原始、真实更贴近学生的思维特点和方式基于这一平等互利特征的差异展示不仅为学生所喜爱和认可也让教师得以准确把脉学生的学情并据此展开进一步的引导与点拨。3、理解算理和掌握算法算法的探究是本节教学的关键学生已经初步具有了探究的能力所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。课上在充分交流的基础上体验再组织汇报。算法是解决问题的操作程序算理是算法赖于成立的数学原理。第一通过例题课件展示与相关问题的追问让学生理解小数点对齐就是相同数位对齐掌握小数加减法列竖式时要小数点对齐计算时要从低位算起小数位数不同时可以用0来补足。第二通过例题课件展示让学明白得数的小数部分末尾有0的情况一般要把0去掉把小数化简。二、遗憾点缺少追问。如：“小数点对齐就保证了什么？为什么要相同数位对齐？”等问题。同学们在我的有效引导下很容易结合问题情境理解算理、掌握算法。但缺少与学生的思考对理解算理和算法不够深刻。合作交流中老师缺少巡视指导学生课堂上生成的质疑和问题没有及时的抓住和呈现“亮点”留下了一些遗憾。如：出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况、整数后面没有添上小数点和0的情况等。没有大量的练习把大量的时间用在了明算理掌握算法的过程中用了较长的时间才结束了新课的学习。这样一来在时间的把握上就出现了问题没有时间让学生来大量的练习导致了课堂不完整。所以我觉得我对“精讲多练”的把握还欠缺。总之对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导以学生为主体在实际教学中我始终关注的是学生的发展学生是唯一的、不可预测的也就意味着随时会生成一些新的课程资源课堂生成一定大于课前预设我将及时调整我的预案以达到最佳的教学效果。通过对本节课的教学我对新课改下数学计算教学有了更深刻的认识比如：怎样避免课堂教学中的形式主义？怎样让学生经历算法获得的过程？怎样在计算教学中处理算理与算法？怎样让学生获得自主学习机会与空间？在这次讲课中给了我对这些问题的思考定能把我引入课改的更深处。《小数加减法》教学反思2今天上了第四单元第一课时的内容即小数的加法和减法小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的教学这部分知识不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则还要同整数加减法结合起来让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构而且也体会到了数学来源于生活又应用于生活的真谛。2、利用学生现