2022《尊严》教学设计.docx

2022《尊严》教学设计《尊严》教学设计作为一名教学工作者常常要根据教学需要编写教学设计教学设计以计划和布局安排的形式对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题。那么问题来了教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的《尊严》教学设计希望对大家有所帮助。《尊严》教学设计1[教学目标]1．自读感知课文内容在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作了解人物内心活动初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3．联系词句理解指导读好重点句段。[教学准备]生词卡片、多媒体。[教学过程]一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文整体感知1．提出自读建议：一边读一边想课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。3．反馈自读情况。⑴简述故事主要内容。⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）（三）引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段感知逃难群象。（以引读为主）1．联系词句感知、想象逃难情景理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2．想象逃难人吃饭的样子体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学习2—5自然段感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段联系课后思考第三题看一看哈默是怎么说怎么做的？并把哈默说的话勾画下来再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时他仰起头问：“先生吃您这么多东西您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作体会哈默的真诚、有礼貌……（联系杰克逊大叔内心想法感知哈默的“例外”）③指导朗读表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了他的喉结上下动了动说：“先生那我不能吃您的东西我不能不劳动就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法感受大叔的真诚理解哈默的“例外”）③指导朗读根据学生自己的理解读出哈默坚决……语气。“不我现在就做等做完了您的活儿我再吃这些东西！”年轻人站起来说。①从语言中体会态度坚定、急迫。②从“站起来说”这个动作体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1．思考：同样的“狼吞虎咽”哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句联系课文内容试着批注读后的感受。）2．同桌互议。3．全班交流。（老师参与交流并根据学生独特的、多元感受相机做小结）4．回扣课前疑问联系学习理解相机解疑。四、小结本课收获预告下节课学习内容布置课后作业1．小结谈话。2．预告下节课学习内容。3．作业。（1）自读课文第六、七自然段想像两年中哈默做了些什么体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事准备交流。（3）自由练写生字词语注意写好和记忆生字的办法为下节课交流和练好生字作准备。《尊严》教学设计2课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物坚持用自己的劳动来获得食物得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力在任何情况下都