台州市2021年中小学教师论文评审获奖名录.docx

台州市2021年中小学教师论文评审获奖名录高中语文一等奖（8篇）论文名称作者单位大单元视角下的高中语文课堂转型李圣宇临海市回浦中学从小处着眼，以儒道为落脚点——《红楼梦》整本书阅读之课程开发许艳艳临海市回浦中学对话·唤醒·探究·衔接——《乡土中国》教学的路径探索张华伟温岭中学例谈群诗教学的深度设计艺术陈梁飞玉环市玉城中学群文联读，因类定教——《古文观止》整本书阅读的课堂教学实践罗雅玉环中学语文教学中情境设计和实施例谈蒋晓晓玉环市玉城中学倚体式以辨情味析言数以品气韵——以统编高中语文教材必修上册第三单元教学为例张静雯天台平桥中学古诗词项目化学习的实施困境和突破策略龚小华仙居县城峰中学二等奖19篇）品诗如品人，人品如诗品——我为诗人写小传项目化学习潘国良台州市第一中学化平面为立体，于新处促素养——略谈古代散文教学中引入地理图片的实效李戈台州市第一中学如何让诗歌欣赏真正发生——以《峨日朵雪峰之侧》为例江海台州市黄岩中学高中论述文思辨写作策略探究舒慧芬台州市院桥中学语文核心素养视域下的创新读写任务设计与实践王聪台州市洪家中学沉潜经典，静读品悟，高中文化经典阅读教学策略探究——以《论语》整本书阅读教学为例田婧台州市实验中学论群文阅读教学模式在《论语》教学上的运用——以《君子之风》教学为例吴玉婷台州市宁溪中学整本书阅读的激趣式研读初探杨瑛瑛台州市洪家中学叙述视角之于小说文学意蕴的表达——以《百合花》第一人称限知视角为例梁翰晴台州中学行稳以致远：实施“语文学习任务群”教学的理性思考任军杰临海市回浦中学各显风流，万艳同悲——从人物研读探讨《红楼梦》整本书阅读教学模式章燕萍临海市杜桥中学群文阅读视角下的诗歌教学设计——以苏教版必修四“词别是一家”板块为例叶琳霄温岭市新河中学以写引读，以读促写——兼谈统编高中语文必修教材写作教学策略陈淑慧温岭市新河中学项目化学习视野中整本书阅读教学设计的路径探索——以《乡土中国》初读阶段为例邹芳佳玉环市楚门中学“曲”径通幽——浅谈古诗词鉴赏的路径孙明敏天台苍山中学独美其美美美与共——从《游天台山日记》一文品独特的徐霞客吴静杨杰天台育青中学独上高楼思渺然，此心安处是吾乡——新教材第三单元群文阅读思考陈方剑天台平桥中学任务驱动，减时增效——真实情境下的语文导学案设计陈梦娜杨杰天台育青中学用旋律唱出诗情让美成就美——以人教版上册第三单元为例谈古代诗歌的“吟唱美学”方式尹琬翔仙居县城峰中学三等奖（28篇）浅析《〈论语〉选读》教学中的板书设计俞易利北京师范大学台州附属高级中学刍议“微专题”开发的三个策略——以《写作微专题：如何提出自己的观点》为例樊庆辉北京师范大学台州附属高级中学博采众长，有的放矢——“整本书阅读”考查形式探究季丹霞台州市黄岩中学巧组妙合，聚篇成类——例谈高中古诗词群文阅读的组文方式吴圣龙台州市路桥中学英雄·历史·智慧·理想——《三国演义》整本书主题阅读设计陆叮叮台州市路桥中学在各美其美中淬取“群”元素——以《百合花》《一个人的遭遇》《哦，香雪》群文教学为例杨小燕台州市实验中学浅议高考微写作训练王永清台州市黄岩第二高级中学指向核心素养的高中语文项目式学习教学实践——以《基于<邶风•静女>及相关作品的项目式学习》为例金阳春台州市宁溪中学动作性：古典戏曲抒情语言赏析的重要视角——以《长亭送别》为例韩柏林
罗丽丹台州市金清中学基于任务情境的高中语文课堂学习活动探索陈丹平台州市洪家中学导学案在整本书阅读教学中的设计与作用——以《红楼梦》为例陈丹台州市院桥中学以形索义：优化高中文言实词教学的触媒金灿灿台州市宁溪中学“大概念”指导下的迁移学习——以统编教材高中必修上册《梦游天姥吟留别》的教学为例黄敏健临海市第六中学调频共振，深入腠理——《致云雀》课堂教学的拆与建周杨临海市大田中学一草一木总关情之《红楼梦》“芭蕉”赏读——《红楼梦》整本书阅读课堂教学设计初探许依依临海市回浦中学一段人生，两种姿态——部编版必修上册《短歌行》《归园田居》（其一）教学课例朱林鹏临海市回浦中学弦歌雅意，百念千回——高中论语精准化教学策略探讨周紫艳温岭市大溪中学基于项目化学习的文言文教学探索——以《赤壁赋》《游泰山记》为例陈楠温岭市之江高级中学碧波深处有奇珍，数词量词有妙用——“数量词的妙用”任务群教学设计与实践孙祎温岭市箬横中学新高考情境交际型作文素材积累之“四化建设”叶学祥温岭市松门中学胸有丘壑，妙笔生花——以卡尔维诺《牲畜林》为例探讨小说结构李荣华温岭中学借群文阅读之优势促学生做课堂主人——高中群文阅读教学之初探韩凌霞温岭市新河中学文本教学点的选择路径郭定华温岭市大溪中学重构整合：整本书阅读的教学方式探索——以《世说新语》为例王麟玉环中学浅论初高中作文衔接之文体过渡的有效教学陈蔡婧玉环市玉城中学高中古诗词教学中创设有效情境探析黄静玉环市玉城