十五从军征-优秀教案.docx

十五从军征
1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会
诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。
3．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学
生热爱、珍惜和平生活的情感。
【教学重难点】
（一）回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？（解诗题、知作者、晓字义、明诗意、悟
诗情、拓视野。）
（二）导入：在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是哪个朝代，都留有战
争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。每一首
诗都像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。乐府
诗大家已经比较熟悉了，这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》。乐府诗有的来自民
间，有的是文人模仿乐府古题所作。而我们今天学习的这首，它来自劳动人民中间，没有具体
的诗人。齐读课题：《十五从军征》。
师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。
那诗题的意思是什么？
（一）默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容。
（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主
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人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。）
（二）昨天大家已经预习了，说说你读完诗歌的感受，你会用哪个字或者词语来形容？
好诗在手，须得朗朗上口，带着这种感受自己读读这首诗吧。齐读。
（三）文中出现了几个生僻字，咱们一起来看看这些容易读错的字：（生跟读：冢，窦，
雉，舂，羹，贻。）
（四）诗歌预习了，诗中的词语你都理解了哪些，和大家分享一下。
（五）了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。不
要忘记结合插图。（生自己说一说）评价：你的理解已经很不错了，其他同学还有补充吗？
四、品词析句，对话文本悟诗情。
（一）千古美诗，须得悟出诗情。这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗
开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）这是怎样
的一生？
（二）在这长长的65年里，65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁
月，他是怎样度过的呢？（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险、艰苦、思念、期盼
都在战场上），暮年时的他终于归来，这是何等的惊喜，但是等待他的是怎样冰冷严酷的现实。
（三）请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看
到了什么，又做了什么？
1．听到什么——师：他听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己
的话说说。
师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父
母兄妹啊！
师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生……
师：乡里人的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化
为乌有，又怎能不心凉呢？
心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？
六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、
垒垒坟冢吗？这让人怎能不心碎呢？读一读。
师：这是怎样的画面啊！请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。
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你们看到了怎样的画面？把你的感受写在脸上。
师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？在他的记忆里，在65年前他
离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜一猜？
学生回答老人少年时，家中的情景。
是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是：
师：人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉呀！
3．做什么——师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么？（指名读：舂谷持作饭，
采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。）
师：离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭
一时熟，不知饴阿谁。指名读
师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知饴阿谁。
师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里？
他们已是——松柏冢累累。
这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！
齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
4．小结，想象——师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤
的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军
征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。
面对这一切，老人又能怎么样呢？他只能是：（出门东向看，泪落沾我衣。）
师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（这是无奈