【新教材】部编人教版五年级下册语文语文园地一教案.docx

部编人教版五年级下册语文语文园地一教案
1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。
2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个
事物的方法。
3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达
的情感。
一、导入新课,激发兴趣。
本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏
了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,
都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?
二、交流平台。
1.齐读教科书“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通
过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重
点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。)
2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方
法。
三、词句段运用。
1.(出示相关句子)
(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手
法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到
所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到
了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)
(2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景
的特点。
例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。
2.(出示相关句子)
(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种
事物的特点。)
(2)你能仿照这种方式写一写吗?
例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。
不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。
3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握
所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失
技巧。
四、日积月累。
1.齐读《游子吟》,师正音。
2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。

3.诗题告诉我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是
(诗人)。
4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可
贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子
身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿
子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前
一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨:(谁言寸草心,报得
三春晖)。寸草指(小草,比喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是
(比喻)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母
恩情呢?
5.这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂
了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。
6.带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。
五、小结。
童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐
曲。
通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。
在学习《游子吟》时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,不足的是没有让学生练习朗
读的时间,无法完全做到在读中感受的教学目标。
二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读短文，回答问题。我和爸爸
社会上流行着一句口头禅：“学好数理化，不如有一个好爸爸。”我的爸爸是人事局长，
按不少人的说法，我算有一个好爸爸了，可是谁知道，无休止的门铃声给我们带来的烦恼
哇！
平日里，特别是晚上我写作业的时候，我最怕门铃响，搅（jiǎojué）得全家不能正常生
活，有时爸爸还派我追下楼去退礼，唉！真是烦人。
那是一个星期天的早晨，我刚起床，门铃响了，我不情愿的开门一看，又是我最讨厌的
人——刘财。刘财把礼品往桌上一放，“嘿嘿”地干笑了几声，然后说：“这是我托人从南方
带来的一点儿土特产，请您一定收下！”爸爸摇了摇头，严肃地说：“老刘哇，你说的那件
事，不能办，中央三令五申，咱们不能犯错误哇！因此，你的儿子调动工作的事不能解
决。”刘财听了，脸上的肌肉不自然地抽动着。
刘财刚走，门铃又响了，来的是有名的“张有理”。这个人今天把大儿子调进国营厂，明

天又把小儿子变成司机，今天他又找爸爸准没好。“张