2022《地球爷爷的手》教学设计.docx

2022《地球爷爷的手》教学设计《地球爷爷的手》教学设计作为一名教职工就有可能用到教学设计借助教学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《地球爷爷的手》教学设计欢迎阅读与收藏。《地球爷爷的手》教学设计1一、教材分析《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过熟桃子自己落地的事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识鼓励学生留心身边的科学从而爱科学学科学。二、学生分析班内男生占学生总数的六成以上大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快又喜欢朗读特别是分角色朗读更受他们的欢迎但他们有意注意的时间还是较短好动、好玩。三、设计理念1．学生是学习和发展的主体教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础大力提倡自主合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能因此教师的有效引导显得更为重要。2．架设生活与教材联系的桥梁引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度。3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字读懂故事初步了解“地心引力”同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、教学目标1．认识“俩、摘”等7个生字能读准字音认清字形。2．能正确、流利、有感情地朗读课文读好有请求语气的句子。3．能读懂课文的内容对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。五、教学流程（一）激趣导入同学们你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵不管我们的纸飞机能飞多远、多高最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题）你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）（二）读文、识字、探究、感悟1．提出自读要求：读准字音读通句子标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时学生想读哪个就读哪个读对了的其他学生跟着将这个字读3遍。）3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字读得全对的小组能得到5颗星。）4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读然后再给大家读自己想读的那个词最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）8．读了课文你们有没有不明白的地方？（自由质疑学生能解答的就让学生自己去说教师不作具体的答复。）9．类比感受体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验观察当回形针靠近磁铁时会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力而且它的引力要比磁铁的不知大多少能吸引住地球上的一切它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）（三）拓展与巩固1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受各抒己见师生共同评议。）2．指点、展示：我们的地球爷爷它用那双有着很大很大力气的“手