现代课程理论的主要流派(课程与教学论)作业.ppt

现代课程理论的主要流派课程定义课程理论课程理论流派课程理论流派课程理论的主要流派知识中心课程论知识中心课程论A.人文主义课程论B.泛智主义课程论C.感觉主义课程论D.主知主义课程论E.要素主义课程论F.结构主义课程论现代课程理论的主要流派人文主义课程论的进步人文主义课程论的衰落现代课程理论的主要流派夸美纽斯设计的百科全书式的课程，至今还有它的现实意义。他对课程设置主张循序渐进，对教材排列主张圆周式（螺旋式）的组织，对各科课程教材主张互相联系。
由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，论述中有牵强附会、机械类比之处，对儿童心理认识也是肤浅的，粗糙的。
现代课程理论的主要流派感觉主义课程论评价现代课程理论的主要流派赫尔巴特课程论的基本主张评价E.要素主义课程论（二）代表人物——美·巴格莱F.结构主义课程论1959年9月，美国科学院召集35位科学家、教育家和学者在科德角的伍兹霍尔召开了中小学自然科学教改会议，美国心理学家布鲁纳担任大会主席，会议结束时做了题为《教育过程》的报告，报告里提出了他的结构主义课程论的思想。（二）布鲁纳的结构课程论螺旋式课程实用主义课程论实用主义课程论的弊端社会中心课程论（二）代表人物——布拉梅尔德当前课程理论的流派很多，因为每一派哲学家都有它的教育思想，也就是它的课程理论。我们应当用马克思主义的立场、观点和方法来观察、分析和研究课程理论。
有些学者研究课程理论，并不局限于一隅，而致力于探寻课程编订的共同规律，如美国的泰勒教授提出的基本原理。泰勒原理谢谢！