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小学语文群文阅读教学的选文策略分析
小学语文群文阅读教学的选文策略分析
一、引言
群文阅读是小学语文教育中的重要环节，通过阅读各类文化文本，培养学生的阅读兴趣和能力，丰富学生的文化知识。在教学过程中，如何选择适合的文本成为了一项关键性任务。本文将从多个方面分析小学语文群文阅读教学的选文策略。
二、选文目标的明确与科学性
小学语文群文阅读的选文策略应当明确选文目标，并具备科学性。选文目标应从学科性、价值性和兴趣性多个角度进行考量。在学科性方面，选文应符合小学语文课程要求，涵盖诗、文、散文等不同文体，具备不同的趣味性和文化内涵。在价值性方面，选文应具有正面的价值取向，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。在兴趣性方面，选文应充分考虑学生的阅读兴趣，使他们能够主动参与到阅读活动中。
三、文本的质量与可读性
选文的质量直接影响到教学效果，应当注重选择质量较高的文本。优秀的文本具备以下特点：内容丰富、生动有趣、情节紧凑、思想深邃、语言优美。这些特点能够引起学生的阅读兴趣，激发学生的思考和想象力。同时，文本的可读性也是选文的重要因素之一。文本应当符合学生的认知能力和阅读水平，避免过于晦涩难懂，让学生能够轻松理解和吸收。
四、体裁的多样性与渗透性
小学阶段的学生正处于对各种文体的认知和理解阶段，通过选用不同的文体进行群文阅读教学，能够增加学生对不同文体的了解和认同。教师在选文过程中应当注意体裁的多样性，使学生接触到诗歌、故事、寓言、科普读物等不同类型的文本。同时，文本与学科知识的渗透也是一种重要的选文策略。通过选择与学科课程相关的文本，能够加深学生对学科知识的理解，提高跨学科综合能力。
五、符合学生认知特点与文化背景
小学生的认知特点决定了选文应当符合他们的认知需要和特点。小学生的认知水平有限，需要具体、形象的表达方式。选文应当具备简洁明了的语言表达，注重形象化描述，符合学生的认知特点，使学生易于理解和接受。此外，选文也应当符合学生的文化背景和社会环境。教师在选文过程中应当充分了解学生的社会文化背景和阅读习惯，选择他们熟悉并感兴趣的主题和对象，能够使学生更好地理解和感知文本。
六、案例分析
如《坚持走路去上学》是一篇适合小学群文阅读的文本。该文以小学生上学的经历为主题，通过情节展开，生动有趣地描述了小学生跋山涉水、克服困难的坚持精神。文本内容丰富，情节紧凑，语言简洁明了，符合小学生的认知水平和阅读需求。该文蕴含着正确的价值观念，能够引导学生树立坚持不懈的精神，培养学生的独立性和毅力。此外，文本还体现了课内外的渗透性，能够巩固学生对交通安全知识的了解。
七、结论
小学语文群文阅读教学的选文策略应当具备明确的选文目标和科学性，注重文本的质量与可读性，注重体裁的多样性与渗透性，符合学生的认知特点和文化背景。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，合理选择适合学生的文本，引导学生积极参与群文阅读活动，提高学生的阅读能力和文化素养。
参考文献：
曾朵朵.(2017).新课程背景下小学阅读课堂改革研究[J].数字教育,(8),137-137.