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对统编教材观照下的“自读”课文的教学思考——以《梦回繁华》备教为例
《梦回繁华》是《语文》（统编教材）三年级上册的一篇课文。这篇课文以朴实的笔触勾勒出了一幅繁华背后的淡淡忧伤，给人以启发和思考。作为教师，如何利用这篇课文进行教学，让学生在“自读”的过程中获得更多的收获和思考？本文将从背景介绍、教材解析和教学策略三个方面进行论述。
首先，我们需要对《梦回繁华》的背景进行介绍，增加学生的文化背景知识。《梦回繁华》以20世纪30年代的上海为背景，描写了一个叫做小丽的女孩和她的家人在盛装舞会上的经历。这个时代是上海文化繁荣的时期，电影、音乐和时尚盛行，日子过得充实而有趣。但是作者通过描写小丽回忆起这段往事时的忧伤心情，折射出那个时代的幸福繁华背后的无奈和失落。在课前导入中，可以通过图片、音乐和视频等多种形式，使学生对上海的繁华景象有更加直观的感受，激发他们对这篇课文的兴趣和好奇心。
接下来，我们需要对《梦回繁华》的教材进行解析，挖掘其中的教育价值。《梦回繁华》这篇课文在情感教育、人物形象描写和时代荟萃等方面都有独特的价值。首先，在情感教育方面，课文中的小丽通过怀念往昔，唤起读者对逝去时光的思考和回忆，引导学生正确认识时间的流逝和人生的短暂，培养学生珍惜当下、乐观向上的情感态度。其次，在人物形象描写方面，《梦回繁华》通过描写小丽的忧伤和家人对她的关爱，呈现出一个普通家庭的温馨与和谐，展现出家庭的力量和温暖。学生在品读这些人物形象的同时，可以对自己的家庭关系进行反思，培养对父母和家庭的感恩之情。最后，在时代荟萃方面，《梦回繁华》通过描写上海的繁华生活、舞会的盛况和电影的魅力，展现了上世纪三十年代的文化潮流和社会风貌。通过学习这篇课文，学生可以开阔他们的视野，了解历史的变迁和时代文化的多样性。
最后，我们需要设计适合的教学策略，引导学生在“自读”中获得更多的收获和思考。利用课前导入的图片、音乐和视频等多媒体手段，激发学生对上海繁华时代的兴趣，提出问题和设立任务，让学生在“自读”前有针对性地寻找和思考。在“自读”过程中，教师可以运用问题导向的方式，引导学生对课文进行深入思考。例如，可以提问：“为什么小丽在盛装舞会上忽然病倒了？她的忧伤源于何处？”让学生通过细读文中的细节，思考小丽的忧伤原因，并与自己的生活经验进行联系。此外，教师还可以设计一些延伸阅读的材料，让学生通过阅读相关的文学作品或历史资料，进一步拓展对上海繁华时代的了解和思考。
综上所述，对于《梦回繁华》这篇课文的教学，我们可以通过提供丰富的背景知识，解析教材的教育价值，设计合适的教学策略等方式，引导学生在“自读”中获得更多的收获和思考。通过这样的教学过程，学生可以在自主学习的基础上，培养对历史文化的兴趣和热爱，提高阅读理解和思维能力，同时也能够感受到文学对人生的启迪和教育的力量。