2022《再塑生命》教学设计.docx

2022《再塑生命》教学设计《再塑生命》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者编写教学设计是必不可少的教学设计是连接基础理论与实践的桥梁对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《再塑生命》教学设计仅供参考欢迎大家阅读。《再塑生命》教学设计1第一课时教学目标1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力把握课文一体两面的思路结构揣摩文中重要语句加深阅读体验。4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重点研读课文把握作品的思想内容。教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。课时安排2课时教学过程一、导入新课1．导语同学们世界是美丽的我们可以感觉到阳光的色彩斑斓花儿的婀娜多姿鸟鸣的婉转动人。但还有一种人他们生活在没有色彩没有声音的世界里对于他们来说能生存下来已需要足够的勇气而要出类拔萃有所成就那简直便是一个奇迹。今天我们便要走进一个奇迹共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。2．作者简介海伦凯勒(1880～1968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作还学会了说话上了大学并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译<我生活的故事))发表即引起轰动成为著名的英文名著。二、朗读整体感知文意1．学生分读课文余生听读初步感知文意。2．疏解下列词语：企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3．学生自由诵读理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题从文中筛选信息并进行语言概括。(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。(2)莎莉文走进海伦的生活后她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后愚昧而又乖戾但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造在很大程度上可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?学生思考后回答教师提示：(1)教师提供旁证史料帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门让海伦获得了生命的意识和感情拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天是我一生中最重要的一天”联系文题这句话的含意也就是说莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者对莎