登高说课市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件.pptx

《登高》说课一、教学设计凭据（三）教学理念：二、教学设计及其理由（一）总体设计及其理由1.教学目标2.教学重点4.教学方法（2）对话合作与点拨法（二）详细设计及其理由（2）写作背景（3）研读课文②再读，深入体验，体会诗歌情感美。要求学生找出诗歌诗眼，把握诗歌整体基调。其答案是一个“悲”字。③细读，指导示范，感悟意境美。配乐《二泉映月》齐读，比较初读和细读效果。A王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌语言中，寄托在诗歌情境中。诗歌意境就是由多个意象组成。意象是诗人情感载体，是诗歌灵魂。所以要解答上面提出两个问题，必须要引导学生把握住诗歌意象，张开联想和想象翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌情感。B学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联关键词，经过诵读，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“独登台”“艰难苦恨”“繁霜鬓”“浊酒杯”中展现人物形象，思索“万里”“百年”在诗歌中作用。这一过程中，学生合作探究，教师引导学生质疑，学生能够经过合作和反驳，深化对诗歌认识，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉情怀，突破教学难点。
C大多数学生只能领悟到诗人从悲自然之秋到悲人生之秋过程，教师要准确把握住课堂重难点，围绕住课堂关键问题追问“诗人为何而悲”，结合诗歌创作背景，以“艰难苦恨”了解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋提升，完成诗人自画像，同时落实思想情感目标这一教学难点。⑤美读，品悟音乐美，完成背诵。在深刻了解基础上诵读是陶冶情操最正确路径。我将分三步完成：先自由诵读，专心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉背景音乐中个别诵读，相互点评，相互观赏；最终自然成诵。
（4）新课小结（5）布置作业2、板书设计及其理由