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创设情境，在乡情中落实素养提升——以“家乡文化生活”单元教学为例
创设情境，在乡情中落实素养提升——以“家乡文化生活”单元教学为例
摘要：本文以“家乡文化生活”单元教学为例，探讨如何通过培养学生对家乡文化的认知和体验，促进学生素养的提升。通过学生对家乡文化的深入了解和参与，可以使学生在传统文化的熏陶中培养优秀品德和健康心态，提高情感态度和文化修养。
一、引言
素养是当代教育的重要目标，旨在培养学生全面发展的能力和终身学习的素质。其中，培养学生对本土文化的认知和体验是提升素养的重要途径之一。本文探讨了在“家乡文化生活”单元教学中，如何通过创设情境，落实素养提升的策略与方法。
二、“家乡文化生活”教学的设计与实施
1.设计情境：情境是学习的场景和背景，它能够激发学生的兴趣和积极性。在“家乡文化生活”单元教学中，可以设计一系列与学生生活息息相关的情境，如组织学生参观家乡的历史文化景点、安排学生参与传统节日的庆祝活动等。
2.提供丰富资源：为了让学生深入了解家乡文化，老师需要提供丰富的资源，如课堂上展示家乡文化的图片、音乐、视频等。同时，可以邀请当地的文化专家、历史研究员等来进行讲座，让学生与专家进行互动交流。
3.进行实地考察：在学习过程中，安排学生进行家乡文化的实地考察是非常重要的。通过实地考察，学生可以亲身感受到家乡文化的魅力，加深对家乡文化的认知。实地考察可以包括参观博物馆、艺术馆、历史建筑等，也可以走进农田、工厂、手工作坊等，了解当地的传统产业和民俗艺术等。
三、通过“家乡文化生活”单元教学实现素养提升
1.培养学生对传统文化的尊重与热爱：通过学习家乡文化，学生可以了解到传统文化的深厚底蕴和独特魅力，培养学生对传统文化的尊重和热爱。通过参与家乡文化的传承和弘扬，学生可以在实践中感受到传统文化的价值和意义。
2.培养学生对家乡的归属感和自豪感：通过学习家乡文化，学生可以加深对家乡的了解和认同，培养学生对家乡的归属感和自豪感。通过了解家乡的历史、地理、人文等方面的内容，学生可以更好地理解和珍惜家乡的资源和环境。
3.提高学生的情感态度和文化修养：在学习家乡文化的过程中，学生不仅能够提高自己的情感态度和文化修养，同时也能够培养学生的创新精神和综合能力。对于艺术、音乐、绘画等方面的学习，可以开启学生的审美视野和艺术表达能力。
四、结论
通过“家乡文化生活”单元教学，可以使学生在传统文化的熏陶中培养优秀品德和健康心态，提高情感态度和文化修养。在教学中，创设情境是提升学生素养的重要方法之一。在教学设计中，提供丰富的资源和组织实地考察是创设情境的重要手段。教师还应注重培养学生对传统文化的尊重与热爱，以及对家乡的归属感和自豪感，从而促进学生的素养提升。