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高职院校“循环式”人才培养模式改革探索与研究初探
随着我国经济的快速发展，人才资源的需求越来越紧迫，各行各业都在迫切需要高素质、专业化的人才。在这种情况下，高等职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，成为了现代教育领域的热点话题。
传统高等职业教育的人才培养模式主要采用“输送式”模式，即学生通过学习掌握固定的课程和知识点，毕业后进入工作岗位。然而，这种模式存在许多不足。首先，学生的实际操作能力不足，难以适应工作中实际的需求。其次，该模式对学生的实践能力训练不够，忽视了应用能力的培养。再者，该模式不利于学生职业规划和未来职业发展。
因此，高职院校的“循环式”人才培养模式应运而生。该模式是指，学生在学习的过程中，需要不断地参与实践教学和实践项目，不断对所学到的知识与经验进行总结和归纳，不断进行反思和调整，在不断的循环过程中，全面提升自己的综合能力和专业能力。
该模式的实施需要从以下几个方面进行改革：一是教学模式。高职院校需要通过创新教学方法，强调实践和实验，让学生亲身体验实际操作和实际工作流程，增加学生在职业生涯规划和实际就业中的竞争力。二是实践教学。学生需要深入到实际场景中，参与各种实践活动，从而将理论知识与实践技能有机地融合，实现对各专业领域的深度理解。三是教育管理。高职院校需要改变传统的教育管理方式，转变为鼓励学生参与管理，激发学生参与度和积极性，以此激发她们的创新精神和思维能力。
在实际的教学实践中，高职院校需要有一些具体的措施。首先，需要建立完善的循环式实践教学体系，鼓励学生参与各种实践活动和科学研究。其次，需要加强对学生的辅导和指导，从而保障学生能够真正掌握所学知识和实践技能。再次，需要增加学生的自主学习和个性发展，激发学生的创造力和创新精神，培养自由的思辨和创新能力。
综上所述，高职院校“循环式”人才培养模式的实施，是高职院校教育改革的重要一步。该模式的实施需要从教学模式、实践教学和教育管理等方面进行改革和创新，进一步提升高职院校的教学水平和人才培养能力，为我国经济发展和社会进步做出积极的贡献。