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高职院校“双师结构”教学团队建设的问题及对策探讨
随着高职院校的快速发展，如何促进“双师结构”教学团队的建设也成为了当前教育界的热点话题。本文将从问题和对策两个方面进行探讨。
一、问题
高职院校为什么需要“双师结构”教学团队？
在高职院校教育中，“双师结构”教学团队指的是由具备行业工作经验和科研能力的双职称教师和学科知识深厚的教育教学类双职称教师组成的教学团队。在这种教学团队中，行业教师需要对学生进行专业技能和实践培养，而教育教学类教师则需要负责学生的基础知识授课、课程设计和教学评估等任务。这种“双师结构”的教学团队模式可以帮助高职院校教学顺应社会需求，使教育与产业进行对接，切实提高教育质量。
然而，高职院校面临以下问题：
1.师资力量薄弱。高职院校的教师队伍普遍缺乏行业工作经验，无法将理论知识转化为实际应用。
2.教与学不相适应。高职院校的教学资源比较欠缺，导致教师无法对学生进行足够的实践基础，容易出现课堂脱节的现象。
3.课程设置缺陷。高职院校的课程设置普遍较为单一，缺乏针对性和体现性，不能完全满足社会实际需求。
二、对策
如何加强“双师结构”教学团队建设？
1.增加行业经验教师的比例。高职院校应该注重培养具有实习或者工作经历的教师，同时将企业的专业人才引入教育教学的前线，不断提高教师的实践能力和教学水平。
2.优化教育教学环节。高职院校应该注重将教育与生产现实结合起来，强化实践环节，丰富专业基础课程，提高学生技能培养，让学生能够更好地适应社会需求。
3.优化课程设置。高职院校应该注重课程设计的针对性，扩大课程范围，完善学科结构，同时也应该注重多元化课程设置，给学生更为丰富和充分的知识食谱.
4.多学科交叉合作。高职院校不应局限于自己所在的专业领域，而是应该与其他学科互相融合，做好跨学科的连接以及协同工作，发挥集体智慧，为学生提供更优质的教育资源。
综上所述，高职院校在建立“双师结构”教学团队方面，需要着重解决师资力量、教和学相适应、课程设置和多学科交叉合作等一系列问题，以此来逐步提高教学质量。通过不断完善教育体系以及教师队伍，促进高等院校与企业的联合，就能让高职院校在功能和质量上得到进一步的提高，为提高国民素质和实现国民经济转型升级做出积极的贡献。