高考数学概率解题典型错误类型及根源分析 新课标 人教版.doc

高考数学概率解题典型错误类型及根源分析
高中数学新教材第二册（下）中增加了概率的内容。笔者结合多年的教学经验试图就学生易犯错误类型作些总结，仅供参考。
类型一：“非等可能”与“等可能”混同
例1：掷两枚骰子，求事件A为出现的点数之和等于3的概率。
错解：掷两枚骰子出现的点数之和的可能数值为{2，3，4，……，12}，有利于事件A的结果只有3，故。
分析：公式
仅当所述的试验结果是等可能性时才成立，而取数值2和3不是等可能的，2只有这样情况（1，1）才出，而3有两种情况（1，2），（2，1）可出现，其它的情况可类推。
正确答案掷两枚骰子可能出现的情况：（1，1），（1，2），…，（1，6），（2，1），（2，2），…，（2，6），…，（6，1），（6，2），…，（6，6），结果总数为6×6=36。
在这些结果中，事件A的含有两种结果（1，2），（2，1）。
。
类型二：“有序”与“无序”混同.
例2：从10件产品（其中次品3件）中，一件一件地不放回地任意取出4件，求4件中恰有1件次品的概率。
错解：因为第一次有10种取法，第二次有9种取法，第三次有8种取法，第四次有7种取法，由乘法原理可知从10件取4件共有10×9×8×7种取法，故从10件产品（其中次品3件）中，一件一件地不放回地任意取出4件含有
10×9×8×7个可能的结果。
设A=“取出的4件中恰有1件次品”，则A含有种结果（先从3件次品中取1件，再从7件正品中取3件），

分析：计算所有可能结果个数是用排列的方法，即考虑了抽取的顺序；而计算事件A所包含结果个数时是用组合的方法，即没有考虑抽取的顺序。
正解：（1）都用排列方法
所有可能的结果共有个，事件A包含个结果（4件中要恰有1件次品，可以看成四次抽取中有一次抽到次品，有种方式，对于每一方式，从3件次品中取一件，再从7件正品中一件一件地取3件，共有种取法）

（2）都用组合方法
一件一件不放回地抽取4件，可以看成一次抽取4件，故共有个可能的结果，事件A含有种结果。

类型三：“互斥”与“独立”混同
例3：甲投篮命中率为0.8，乙投篮命中率为0.7，每人投3次，两人恰好都命中2次的概率是多少？
错解：设“甲恰好投中两次”为事件A，“乙恰好投中两次”为事件B，则两人都恰好投中两次为A+B。

分析：本题错解的原因是把相互独立同时发生的事件当成互斥事件来考虑。将两人都恰好投中2次理解为“甲恰好投中两次”与“乙恰好投中两次”的和。
正确解答：设“甲恰好投中两次”为事件A，“乙恰好投中”为事件B，则两人都恰好投中两次为事件AB，则：

例4：某家庭电话在家中有人时，打进的电话响第一声时被接的概率为0.1，响第2声时被接的概率为0.3，响第3声时被接的概率为0.4，响第4声时被接的概率为0.1，那么电话在响前4声内被接的概率是多少：
错解：设电话响第1声时，被接的概率为：
P（A1）=0.1
电话响第2声时被接的概率为：P（A2）=0.3，
电话响第3声时被接的概率为：P（A3）=0.4，
电话响第4声时被接的概率为：P（A4）=0.1，
所以电话在响前4声内被接的概率是：

分析：本题错解的原因在于把互斥事件当成相互独立同时发生的事件来考虑。根据实际
生活的经验电话在响前4声内，每一声是否被接彼此互斥。
正解：

点评：以上两例错误的原因都在于把两事件互斥与两事件相互独立混同。两事件A，B互斥与A，B相互独立，这两个概念有何关系？A，B互斥，是B的出现必然导致A的不出现；或A的出现必须导致B的不出现，从而B出现的概率与另一事件A是否出现密切相关。
那种认为“两事件相互独立必定互斥”的认识是错误的。因为在P(A)>0,P(B)>0的条件下，若A，B相互独立，则P(AB)=P(A)·P（B）>0；而若A，B互斥，则P(AB)=0，两个概念出现矛盾，这就说明在P(A)>0,P(B)>0的情况下，相互独立不能互斥。
因此，在一般情况下，互斥与相互独立是两个互不等价，完全不同的概念。
类型四:“互斥”与“对立”混同
例5：从装有2个红球和2个白球的口袋内任取2个球，那么互斥而不对立的两个事件是（）
（A）至少有1个白球，都是白球
（B）至少有1个白球，至少有1个红球
（C）恰有1个白球，恰有2个白球
（D）至少有1个白球，都是红球
错误答案（D）。
分析本题错误的原因在于把“互斥”与“对立”混同
要准确解答这类问题，必须搞清对立事件与互斥事件的联系与区别，这二者的联系与区别主要体现在以下三个方面：
（1）两事件对立，必定互斥，但互斥未必对立；
（2）互斥的概念适用于多个事件，但对立概念只适用于两个事件；
（3）两个事件互斥只表明这两个事件不能同时发生，即至多只能发生其中一个，但可以都不发生；而两事件对立则表示它们有且仅有一个发生。
正解（A