山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册《第七单元 酸碱中和反应》教案1 鲁教版.doc

学习
目标
设计1．会书写常见的中和反应。、
2．能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。
3．通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。
4.会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。重点实验探究NaOH与HCl发生反应溶液中的物质。难点中和反应酸过量的探究过程.教学模式四环递进教学模式指的是“问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。
程
序
设
计
教学流程教师活动学生活动创设意图明
确
目
标【出示目标】
大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标。

NaOH与HCl究竟怎样反应，请同学写出反应方程式。学生在老师的引导下了解复习目标。
两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。①运用多媒体出示目标，让学生明确本节课的复习任务。
②为课题的引入作铺垫。解决问题观察实验现象【演示实验】
教师分别在两个烧杯中做NaOH与HCl中和反应的实验。（实验时有意让一个实验中氢氧化钠剩余，另一个盐酸剩余）
【问题生成】
两个实验中酸碱是否恰好中和，怎么判断？
【演示实验】
用酚酞检验酸碱是否恰好中和。
学生观察教师的演示实验。
学生思考判断的办法：用酚酞试液进行检验。一个烧杯中的酚酞变成了红色，另一个烧杯中没有发生变化。1、培养学生的观察能力，同时提出问题。
2、形成认知冲突，为进一步探究作铺垫。7.4酸碱中和反应第一课时

程序
设计

解决问题
形成课堂冲突【现象分析】
为什么两个烧杯中
会出现不同的变化？
那个烧杯中的氢氧
化钠和盐酸恰好完全中和？
1、小组讨论。
2、交流。
三个观点：
=1\*GB3①变红色的烧杯中氢氧化钠剩余；=2\*GB3②不变色的烧杯中刚好完全反应；=3\*GB3③不变色的烧杯中盐酸剩余。1、培养学生学习交流的能力；
3、增强学生的思考归纳能力。激发探究欲望【课堂辩论】
不变色的烧杯中是完全反应还是盐酸剩余。学生小组辩论认为两个观点都有道理。形成课堂冲突，激发学生的探究欲望，这两个观点的形成也是本节课的高潮。享受探究过程【实验探究】
1、选择桌上的待测试液少许，利用老师提供的仪器、药品，对上述三个观点进行实验探究。
（提供药品是：NaOH溶液、Cu(OH)2、盐酸、酚酞试液、石蕊试液、氧化铜粉末、碳酸钠粉末、锌粒、铁钉、镁条、生锈的铁钉、石灰石固体、氯化铁溶液等）
2、教师进行巡回指导；1、熟悉桌上
的仪器、药
品，找出能为实验所用的仪器、药品；
2、设计实验方案；
3、实验探究；
4、填写实验报告单。1、培养学生动手的能力；2、通过对现象的认识，理解酸碱的化学性质；3、通过实验的设计，培养学生思维的严密性；4、通过实验，培养学生交流、合作的能力。

解决问题
分享探究成果【成果分享】
实验成果交流与点评。
【归纳提升】
成果交流的同时归纳证明酸碱是否恰好中和的方法。
【课堂讨论】
我还可有用那些物质来验证我们的结论。学生交流并分组进行实验情况的汇报。
1、提高运用基本化学用语的能力。
2、明确基本概念；
3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。

程序
设计

检
验
效
果【巩固记忆】
实验中出现过的化学反应。
2、教师强调根据化合价不变来书写复分解反应的方法。学生记忆实验中出现过的化学反应。
巩固所学的知识。
2、形成对中和反应的初步认知。会正确书写复分解反应。【模拟考场】
老师巡查，对学生进行个别辅导。学生完成练习。让学生提前感受中考氛围。【我来评判】
教师指导，学生集体进行批改，并统计作业情况。学生在小组内用红笔进行批改。通过批改让学生进行规范答题的训练。
查
缺
补
漏【积累错例】
布置学生积累错例。学生将作业中的典型错误积累到错例定征集上积累错例、收获成功，每次作业都会出现一些问题，将这些问题积累起来，为学生的自主学习提供鲜活的素材。

校本化作业设计【实验探究】
氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单
一、氢氧化钠和盐酸是否恰好中和的探究：
药品：待测液组别：组长：
实验目的操作现象结论发生的化学反应方程式氢氧化
钠溶液
与盐酸
是否恰
好中和
的实验
探究取待测液少量于一只试管中，向其中加入。取待测液少量于一只试管中，向其中加入。我还可以用那些物质来验证我的结论：。
【模拟考场】
【宜昌市2007年中考试题】简答（探究）题：（共一题，12分，化学方程式3分，其余每空1分）
小明同学在用盐酸中和氢氧化钠溶液后，为探究盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小明同学设计了如下实验方案：
实验步骤实验现象结论取少量反应后的溶液于试管中，再滴加CuSO4溶液若生成蓝色沉淀氢氧化钠过量若无明显