九年级化学全册 4.3《性质活泼的氧气》教案 （新版）鲁教版-（新版）鲁教版初中九年级全册化学教案.doc

《性质活泼的氧气》
一、总体教学设计意图
将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。
二、本节教材分析
本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
三、教学目标分析
1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。理解催化剂的概念。
2．过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3．情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
四、教学重、难点：
重点：探究氧气的实验室制法
难点：催化剂。
五、教学过程方法：
1.通过实验认识探究问题方法。2.通过讨论得到结论。
六、教学准备：
试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴；多媒体课件
七、教学过程：
教学步骤与教师活动学生活动设计意图

教

学

过

程

教

学

过

程[创设情境]：
投影图片，图片内容分别是(1)展示火巨2008年我们北京将迎来世界奥运会，在奥运会开幕式上都有熊熊燃烧的圣火。(2)2005年10月12日9时零分零秒，发射神六飞船的长征二号型运载火箭点火；（3）2008年9月25日21时10分，神七载人飞船发射。看到火我们自然会想到燃烧需要氧气。
[引导学生回答]：氧气的重要性
[投影]展示氧气的应用。
[学生交流]
[引出课题]如何在实验室里制取纯净的氧气？
[板书]一、氧气的实验室制法
[提出问题]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？

[问题]根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？
[学生自主探究]
1、电解水
2、从空气中分离氧气
3、光合作用
[问题]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
[学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
[提出问题]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？请同学们探究过氧化氢制取氧气条件。
自主探究
[探究一]：
取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。
[探究二]：
取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。
[探究三]：
取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入试管口。

[提问]上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。
[讨论]
自主展示
[总结]通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。
[板书]1、原理：
过氧化氢二氧化锰→水+氧气
H2O2H2OO2
[老师小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂，即“一变二不变”。
[投影]催化剂的作用
在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂的用途。汽车尾气里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。
[自主拓展]
1、没有催化剂，过氧化氢是否分解？
2、取相等质量的两份过氧化氢溶液，一份中加入二氧化锰，另一份不加，那么最终产生氧气的质量是否相等？
[过渡]根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件，自己进行组