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慕课背景下高职院校思想政治理论课面临的机遇和挑战及应对策略
随着互联网的不断发展，慕课已经成为了越来越多人获取知识的主要渠道。在慕课背景下，高职院校的思想政治理论课面临着机遇和挑战。这篇论文旨在探讨慕课背景下高职院校思想政治理论课面临的机遇和挑战，以及相应的应对策略。
机遇
一方面，慕课的出现为高职院校思想政治理论课的教学提供了新的途径。通过慕课，学生可以在不受时间和空间限制的情况下自主学习，可以根据自己的学习进度和习惯来学习课程内容，更好地掌握知识。
另一方面，慕课背景下的高职院校思想政治理论课也有更多的资讯载体和文献资料供学生参考和学习。网络上有着大量的教学资源和文献，学生可以通过自主搜索和获取相应的资源，不仅提高了学习效率，也磨练了自主学习的能力。
同时，慕课教师和课程设计师也可以利用网络平台进行交流和互相学习，进而提高教学质量和创新发展。多种互动途径，如网上聊天室、论坛、微信等社交媒体可以很好地促进教学者之间的沟通和信息共享。
挑战
虽然慕课背景为高职院校思想政治理论课提供了机会，但是也存在一定难点和挑战。首先，网络平台与学科自身的特性相比，存在一定差异。思想政治理论课的教学需要讲究较高的文化底蕴和考核评价，传统的考核方法接口对互联网教学是无法转移的，而考核环节也难以规范化管理。另外，慕课背景下，学生们思维的逻辑性和能力略有下降，需要加强思维的、逻辑性思维和表达。
其次，专业性、针对性和个性化是高职院校思想政治理论课的核心特征，如果过于依赖网络平台，可能会失去这些特点。如果慕课教学过于机械和统一，无法满足个体学生的差异化需求和认知特点，也难以促进学生的积极参与和提高教学质量。
应对策略
教师应该积极利用网络资源，借助它们为学生提供各种问题的解答和教学资料，更好地指导学生进行自主学习。比如，可以借助网络平台向学生提供实践教学的机会，鼓励学生运用学到的知识进行研究和创新，提高学生的学习热情和参与度。同时，教师应该加强对个体差异化学生的关注，认真了解学生的认知特点和发展需求，在教学设计上针对性地进行教学方案的调整。
为缓解慕课教学中缺少考核的不足，建立学生目标考核制度，充分利用网络考试平台，为学生提供有机会增加分数的机会，同时对学生的考试成绩进行管控，从而保证学生的学术诚信。
总之，在慕课背景下，高职院校思想政治理论课面临的机遇和挑战交织在一起。要想充分利用互联网的资源，提高教学质量，就必须加强教师和学生的交流，并针对性地采取各种措施推进教学发展。