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基于文化品格培养的初中英语阅读教学实践
标题：基于文化品格培养的初中英语阅读教学实践
引言：
随着社会的发展和全球化的趋势，跨文化交流的需求日益增加。作为一门重要的语言技能，英语在培养学生的跨文化意识和核心素养方面起着重要的作用。然而，当前初中英语阅读教学往往忽视了对学生的文化品格培养。本文旨在探讨基于文化品格培养的初中英语阅读教学实践。
一、文化品格培养的意义
文化是一个国家或地区的独特的精神财富，而品格是一个人道德、情感、意志等方面的综合表现。文化品格培养意味着培养学生具备跨文化交流的能力和正确的价值观。通过阅读不同文化背景下的资料，学生能够加深对他人文化的理解和尊重，培养包容性与多元文化意识，从而提高其人际交往能力和跨文化沟通能力。
二、基于文化品格培养的初中英语阅读教学策略
2.1创设真实情境
在教学中，教师可以通过使用真实的文化材料，如文章、短片或图片等，来创设学生熟悉的情境。通过让学生置身于真实的文化环境中，可以加深对该文化的理解和认同，并提高学生的兴趣和积极性。
2.2引导学生参与互动式学习
传统的阅读教学过于注重学生对文本的理解和记忆，而忽略了学生自主思考和表达的能力。基于文化品格培养的教学实践应该注重培养学生的批判性思维和合作学习能力。教师可以利用小组讨论、角色扮演或游戏等活动，激发学生的思维和表达能力，并引导他们主动探索和表达文化差异。
2.3引导学生进行文化对比
在阅读教学中，教师可以引导学生对不同文化之间的异同进行比较。通过对比分析，学生能够更深入地了解不同文化之间的特点与价值观，拓展视野，培养跨文化理解和尊重的认知。
2.4激发学生的创造力
基于文化品格培养的阅读教学应该注重发展学生的创造力。教师可以设计一些开放性的问题或任务，鼓励学生运用所学知识和想象力进行创造性思维和表达。这样不仅能够提高学生的英语能力，还可以培养学生的创新意识和创造性解决问题的能力。
三、实践案例与效果评估
在北京市某初中进行的一次实践中，教师采用了基于文化品格培养的阅读教学策略。在教学中，教师用一篇关于中国传统节日的文章作为切入点，通过实地参观、小组讨论、文化对比等活动，引导学生了解中国传统节日的文化内涵，联系自身体验，不仅提高了学生的异文化交际能力，还培养了他们对传统文化的认同感。通过实践结果的检验与评估，发现学生的情感态度显著提高，英语阅读能力和跨文化意识得到了良好的发展。
结论：
当前初中英语阅读教学需要注重培养学生的文化品格。基于文化品格培养的阅读教学实践可以通过创设真实情境、引导学生参与互动式学习、引导学生进行文化对比和激发学生的创造力等策略来实现。通过这种教学实践，可以提高学生的跨文化意识和价值观，培养他们的开放思维和人际交往能力，从而更好地适应多元化的社会环境。在实践中，需要教师充分发挥引领者的作用，为学生创造良好的学习环境，并注重实践的反思和评估，以不断优化教学策略和效果。