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图式理论在高中英语阅读教学中的应用分析
图式理论在高中英语阅读教学中的应用分析
摘要：图式理论是一种认知心理学理论，它解释了个体如何运用已有的知识和经验来解释新信息。在高中英语阅读教学中，图式理论可以被应用来帮助学生更好地理解和应用文本，提高阅读理解水平。本文将分析图式理论在高中英语阅读教学中的应用，并探讨其在提高学生阅读理解能力方面的价值。
1.引言
在高中英语课堂中，阅读教学是一个非常重要的环节。通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力。然而，要提高学生的阅读理解能力并不容易。因此，需要采用一些有效的教学方法来帮助学生更好地理解和应用文本。图式理论是一种可以应用于高中英语阅读教学中的认知心理学理论，它提供了一种认知框架，帮助个体理解和应用新的信息。
2.图式理论的概述
图式理论是由认知心理学家巴托利等人在20世纪70年代提出的。图式是指人们在认知过程中提炼出的一种通用固定模式，它帮助个体组织和理解世界。图式有助于个体对新信息进行分类、处理和存储，从而帮助个体更好地适应新的环境和问题。在阅读理解中，个体可以通过运用已有的图式来理解文本，将新的信息与已有的知识和经验相联系，从而提高阅读理解能力。
3.图式理论在高中英语阅读教学中的应用
3.1在课前准备阶段，教师可以通过引导学生回忆已有的知识和经验来激活相关的图式。例如，给学生展示一些与课文主题相关的图片或文字，让学生讨论、联想，从而帮助学生建立起初步的图式。
3.2在阅读过程中，教师可以通过提问来激活学生的图式，帮助学生理解文本。例如，教师可以提问学生关于文本的背景知识，让学生根据已有的图式来预测故事情节或解释意义。
3.3在阅读后的讨论和总结中，教师可以引导学生运用图式来分析和评估文本。例如，教师可以提问学生关于文本的隐含信息，让学生将已有的图式与文本中的信息相对照，从而帮助学生更深入地理解和评价文本。
4.图式理论在提高学生阅读理解能力方面的价值
4.1帮助学生建立主题图式。通过引导学生回忆已有的知识和经验，并将其与文本相关联，学生可以更好地理解文本的主题和中心思想。
4.2增加学生的阅读流畅性。图式可以帮助学生预测故事情节的发展和意义的变化，从而提高学生的阅读流畅性。
4.3提升学生的思辨能力。图式可以帮助学生发现文本中的隐含信息，通过与已有的图式相对照，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
5.结论
图式理论在高中英语阅读教学中具有很大的应用潜力。通过应用图式理论，教师可以帮助学生更好地理解和应用文本，提高阅读理解能力。然而，需要注意的是，图式理论并不是一个万能的教学方法，它只是教学中的一种工具。教师在应用图式理论时，还需要考虑学生的个体差异和教学目标，并结合其他有效的教学方法，才能取得更好的教学效果。