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融媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养创新研究
融媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养创新研究
摘要：随着信息技术的迅猛发展和媒体融合的加速，融媒体时代对高校播音与主持艺术专业人才的培养提出了新的要求。本文结合实际情况，从教学模式、课程设置、实践环节等方面探讨了融媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养的创新研究，以期为高校培养高素质的播音与主持艺术专业人才提供一定的借鉴和参考。
关键词：融媒体时代，高校播音与主持艺术专业，人才培养，创新研究
第一章引言
融媒体时代，信息传播的方式与传统媒体时代相比发生了巨大的变革，这对高校播音与主持艺术专业人才的培养提出了全新的要求。传统的播音与主持艺术专业注重学生的语言表达能力和审美素养，而现在的学生需要拥有更广泛的网络传播能力、跨媒体的表达能力以及强大的社交媒体运营能力。本文旨在探讨融媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养的创新研究，以促进高校在培养播音与主持艺术专业人才方面的发展。
第二章融媒体时代高校播音与主持艺术专业人才培养模式的创新
2.1教学模式的创新
在融媒体时代，教学模式的创新是培养高校播音与主持艺术专业人才的关键。传统的课堂教学模式仅仅注重知识的传递，而忽视了实践能力的培养。为了适应融媒体的发展，高校应该积极探索以学生为主体、多元化的教学模式。例如，引入案例教学、项目制教学等方式，让学生在实践中不断提高自己的技能和能力。
2.2课程设置的创新
融媒体时代播音与主持艺术专业需要注重学生的跨媒体表达能力和社交媒体运营能力，因此，课程设置也需要进行创新。传统的播音与主持课程通常注重语言表达能力的培养，忽视了跨媒体的表达和社交媒体的运营。因此，高校可以增设相关课程，如社交媒体运营、网络传播策划等，以满足学生在融媒体时代所需的能力。
第三章融媒体时代高校播音与主持艺术专业实践环节的创新
3.1实践环节的重要性
在融媒体时代，培养高校播音与主持艺术专业人才离不开实践环节的培养。传统的播音与主持专业通常只重视课堂学习，忽视了实践能力的培养。然而，在融媒体时代，仅仅掌握理论知识是远远不够的。学生需要通过实践环节的锻炼，提高自己的实际操作能力和创新能力。
3.2实践环节的创新方式
为了适应融媒体时代的要求，高校应该创新实践环节的形式。可以通过与媒体机构合作，组织学生参与真实的媒体项目，让学生亲身体验媒体工作的流程和方法。同时，还可以鼓励学生开展个人或团队的媒体创作，培养学生的创新能力和团队合作能力。
第四章结论
融媒体时代对高校播音与主持艺术专业人才的培养提出了新的要求。为了培养适应融媒体时代的高素质播音与主持艺术专业人才，高校需要创新教学模式、课程设置和实践环节，注重学生的跨媒体表达能力和社交媒体运营能力的培养。通过这些创新研究，将有助于高校培养出更符合社会需求的播音与主持艺术专业人才。
参考文献：
李智敏，沈凌云，赵英民（2018）。融媒体时代播音与主持专业的人才培养研究。艺术教育研究，（5），45-48。
王丽君，杨雪，卢雪丹（2020）。融媒体时代高校播音与主持专业人才培养路径研究。现代传媒，（9），40-41。