心理健康教育的家校合作.pdf

心理健康教育中的家校合作
心理健康教育中的家校合作就是围绕学生健康成长，培养全面发展的人才这一目标，
以学生为主体，家庭和学校共同努力，协调好系统之间、各要素之间以及系统与环境之间
的关系，形成一种协调、同步、互补的关系，推动学生素质的全面提升，实现教育效果的
最优化。
一、心理健康教育中家校合作的问题
学校心理健康教育在实施过程中不可避免地会遭受到家庭教育的影响，学生的成长环
境、家长教养方式、亲子关系等因素都会对学生的心理健康造成冲击，并在学校生活中彰
显出来，而在以往的教育中，我们往往忽略了家庭教育在学生心理教育中的作用，具体来
说，主要存在以下问题：
（一）家长参与意识薄弱
对于学生家长而言，他们更关注学生的学业成绩，一般家长与学校的合作仅限于孩子
的学习方面，家长对孩子成绩的起伏如临大敌，在他们心中，成绩是一切，对于孩子的心
理健康，则往往是忽视了或置之不理。更有甚者，部分家长认为教育和疏导学生的责任全
在学校，而忽略了自身在教育孩子方面（包括心理健康教育）也负有责任和义务。
（二）家庭教育的失当
有人说，父母是孩子的第一任老师，中职生出现的部分心理冲突和问题往往与其不良
的家庭教育环境有关，比如家长自身的言行、不良的家庭教养方式以及家长自身的心理健
康状况（如父母的消极情绪和心理障碍）等也会对孩子心理的健康发展造成影响。
（三）学校教育的fangfa单一

在家校合作中，学校教育承担的主要是学生管理层面、学业成绩方面的问题，虽然有
时在家校合作中也会渗透心理健康教育的内容，但是更多地流于形式、摆摆样子，随意性
强，计划性和连续性很差，起不到实质性的作用，也无法将心理健康教育真正地渗透进家
校合作中去。
二、心理健康教育中家校合作的必要性
家庭教育对学生心理乃至行为习惯甚或人格素养的影响都是无法预估的，作为教育的
重要载体—学校，在学生的管理与成长中往往起的是潜移默化的作用，因而在学生的教育
中家庭教育和学校教育都不能缺失。
家庭教育不够、方法不当，家庭成员行为不良往往导致青少年的行为不良甚或违法犯
罪，而学生在校期间的问题行为和品行障碍等也有家庭教育的因素掺杂在内，因而在对学
生的教育上不能让心理健康教育缺席，惟有如此，才能切实地推动学生心理健康教育的发
展，扎实地推进素质教育，切实实现培养具有健全人格，有良好社会适应力的个体的教育
目标。
有经验的心理咨询师在学校心理健康教育的实践中，遇到的多起不同案列
，在来访初期，个案的问题往往流于表面，比如学业压力大，人际关系冲突，情感矛
盾等很普遍性和表面化的问题，但是随着咨询的深入，很多个案的表面化问题都指向了家
庭教育与成长背景的问题，例如，有这样一个个案：个案学业成绩在进入高中以后开始下
降，每到考试之前就会生病，考试完后就痊愈，从表面上看，这是一起典型的考试焦虑引
起的躯体症状，但是，在与个案接下来的几次咨询中，笔者逐渐了解到，个案生长在一个
专制型的家庭中，父母都是高干，对他的要求严格，从不允许个案成绩比别人差，并将自
己未竟的名牌大学梦寄予在孩子身上，每次考试过后，必会招致一番批判，哪儿哪儿还有
待提升，哪儿哪儿做得不够，需要继续努力，这让个案在升入高中后压力尤其大，在一次
考试前不慎感冒，虽成绩不理想，但父母的指责明显少了，于是，此后的每次考试前，个
案都会不自主地生病，而成绩出来后又会莫名地痊愈，连自己都无法控制。
这是一个典型的家庭教育失当导致的个案咨询，当然在这个咨询个案中还存在一些其
他的因素，但是家庭教育在个案的问题促成中起了不容忽视的作用，由此，家庭对学生心
理和学习生活的影响也可见一斑。来自家庭、学业的压力给个案的心理造成了严重影响，
这也使得个案的学习状态不佳，学业成绩下降，并逐渐形成了恶性循环，由此，我们可以
看到心理健康教育、家庭教育在学生发展中的重要作用。
因而，推动心理健康教育的发展，深化学校教育功能，可以更好地促进学生身心灵的
全面发展，心理健康教育中的家校合作将是实现这种结合的一条绝佳途径。
三、心理健康教育中家校合作的途径
推动心理健康教育中的家校合作，我们可以运用多种形式，寻找多种途径，促进家校
合作，提升心理健康教育在学校教育和家庭教育中的功能，具体来说，可以从以下两方面
做起：
（一）理念提升
家校合作的基础是理念，家长和学校只有提升对心理健康教育重要性的认识，才能在
实际的合作中更好地推动和促进心理教育的发展，从学生的心理状态出发，提升学生的心
理发展。
因而，家长和学校应从一个理论高度来认识心理健康教育中的家校合作，认识到心理
健康教育作为素质教育的基础和中介，是推动个体全面发展的一个重要载体，我们应把关
注的重点从学生的学业成绩转移到学生的学习能力、心理健康水平、情绪状态和人格品质
上来。家长应当认识到学校实施心理