新工科背景下“项目管理”课程创新教学模式改革探索.docx

新工科背景下“项目管理”课程创新教学模式改革探索
新工科背景下“项目管理”课程创新教学模式改革探索
摘要：在新工科背景下，“项目管理”课程的教学模式需要进行改革和创新，以适应现代社会对项目管理人才能力培养的需求。本文从教学内容的优化、教学方法的创新以及教学评价的改进等方面，探讨了新工科背景下“项目管理”课程的创新教学模式改革。
关键词：新工科；项目管理；教学模式；创新
一、引言
新工科教育理念强调工科教育与社会需求的紧密结合，将传统的学科边界打破，促使各个学科的融合与创新。在新工科背景下，“项目管理”作为一门重要的综合性课程，对于培养学生的团队合作能力、创新能力、沟通能力以及解决问题的能力具有重要意义。然而，传统的课堂教学模式常常过于注重理论知识的灌输，缺乏学生参与和互动的机会，无法满足学生的学习需求。因此，在新工科背景下，“项目管理”课程的教学模式需要进行改革和创新。
二、教学内容的优化
在新工科背景下，“项目管理”课程的教学内容需要与时俱进，与当前项目管理实践的最新发展保持同步。一方面，可以引入最新的项目管理理论和方法，如敏捷项目管理、混合式项目管理等，以培养学生的创新思维和问题解决能力。另一方面，可以结合实际案例，将理论与实践相结合，使学生能够了解和掌握项目管理在实际工作中的应用，提高学生的实际操作能力。
三、教学方法的创新
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学生主动参与的机会。在新工科背景下，“项目管理”课程需要采用更加开放和多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。首先，可以采用问题驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学习项目管理相关知识。其次，可以引入团队项目实践，让学生分组进行真实项目的策划和管理，提高学生的团队合作和沟通能力。此外，还可以利用教育技术手段，如在线学习平台、虚拟仿真等，提供学生自主学习和实践的机会。
四、教学评价的改进
传统的评价方法往往注重对学生知识掌握程度的考核，忽视了学生的综合能力和创新能力的培养。在新工科背景下，“项目管理”课程需要改进评价方法，从能力培养的角度出发，注重对学生综合素质的评价。一方面，可以采用多元化的评价方式，包括课堂测验、小组讨论、项目报告等多种形式，通过综合评价和互评来评价学生的学习效果。另一方面，可以注重学生的实践能力和创新能力的评价，引入实践项目评估和创新设计评估等，对学生的项目管理能力进行综合评价。
五、结论
在新工科背景下，“项目管理”课程的创新教学模式改革是必然的需求。通过优化教学内容，创新教学方法以及改进教学评价，可以更好地适应现代社会对项目管理人才能力培养的需求。同时，教师在课程教学过程中需要积极探索和实践，不断总结经验并不断改进教学模式，以提高学生的学习效果和能力培养效果。
参考文献：
[1]PetersenK,WohlinC.Acomparisonofissuesandadvantagesinagileandincrementaldevelopmentbetween
stateoftheartandanindustrialcase.JournalofSystemsandSoftware,2009,82(1):147-157.
[2]RazT,ReidsemaS.Adaptingagileprojectmanagementtoprojectaligningforcomplexstudentlearning.
Computers&Education,2017,106:62-77.