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常州高职园区专业教师信息化教学能力培养体系构建研究——基于TPACK模型
摘要
信息化教学已经成为现代教育的必修课程，而信息化教学能力的培养也成为高等教育中不可或缺的一部分。本文以常州高职园区为研究对象，以TPACK模型为理论指导，基于教师的信息化教学需求分析，构建了常州高职园区专业教师信息化教学能力培养体系，为提高教师信息化教学能力提供了例证和参考。
关键词：信息化教学，TPACK模型，教学能力，教育培训，园区教师
Abstract
Informationtechnologyeducationhasbecomeanecessarycourseinmoderneducation,andthecultivationofinformationtechnologyteachingabilityhasbecomeanindispensablepartofhighereducation.ThisarticletakesChangzhouVocationalandTechnicalCollegeastheresearchobject,takesTPACKmodelasthetheoreticalguidance,basedontheanalysisoftheinformationtechnologyteachingrequirementsofteachers,andconstructstheabilityofChangzhouVocationalandTechnicalCollegeprofessionalteachers'informationtechnologyteachingAbilitytrainingsystem,providingexamplesandreferencesforimprovingteachers'informationtechnologyteachingability.
Keywords:Informationtechnologyteaching,TPACKmodel,Teachingability,Educationandtraining,Campusteachers
一、绪论
信息技术在教育领域的应用，不仅大大拓展了师生的学习交流渠道，而且增强了教育活动的交互性和实时性。当前信息化技术发展迅速，教学环境的变化加速了信息技术在教育中的应用。然而在信息化应用方面，很多学校和教师却面临着一系列问题，这些问题主要体现在教师信息化能力的不足上。针对教师信息化能力的不足，许多高校也开展了相关工作，来提高教师的信息化教学能力，以适应教育的快速发展。因此，对于高校来说，构建一套适用于园区专业教师的信息化教学能力培养体系至关重要。
本文以常州高职园区为研究对象，以TPACK模型作为理论指导，旨在通过对园区专业教师的信息化教学能力需求进行分析，结合现有的教育培训资源，构建一套有效的信息化教学能力培养体系，来提高园区专业教师的信息化教学水平，从而满足园区教学与发展的需求。
二、相关理论和研究
2.1TPACK模型
TPACK模型是典型的基于技术的知识体系，其模型基于如下三个主要领域：教育本体知识（PedagogicalKnowledge，PK），教育技术知识（TechnologicalKnowledge，TK）和教程内容知识（ContentKnowledge，CK）。具体而言，PK表示教育教学理论、方法和策略等知识；TK指的是各种教育技术工具的应用和操作知识；CK则是指教程内容本身的知识，如数学、语言学、历史等领域的学科知识。当PK、TK、CK结合使用时，可以更好地实现教育目标和优化教学质量。TPACK模型的优点在于它将不同领域的知识进行了连接，成为教学设计、实施和评估的有效整合，受到了广泛的认可。
2.2园区专业教师的信息化能力研究
园区专业教师是园区职业教育事业的基层骨干，他们的信息化水平与发展水平直接关系到园区教育水平和职业教育的健康发展。因此，一篇名为《园区专业教师的信息化能力研究》的论文中，研究者对园区专业教师的信息化能力进行了分析，认为教师信息化能力是衡量一个园区教育的核心指标。同时也说明，园区教育教师在信息化能力方面普遍存在一些问题，例如计算机基础不好、计算机操作不熟练等。
三、常州高职园区专业教师信息化教学需求分析
在进行信息化教学培训和能力提升之前，我们首先需要进行常州高职园区专业教师的信息化教学需求分析。通过对教师的需求进行深入调查，我们可以明确教师个人的信息化教学需求，为后续培训和开展课程提供更准确的方向。
在调查的过程中，我们发现常州高职园区专业教师对于信息化教学有着较高的需求。调查结果显示，绝大部分教师认为信息化教学能够提高教学品质，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。同时，教师们还希望能够更深入地了解信