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基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系的构建
随着信息技术不断发展，通信技术逐渐成为社会和经济发展的重要基础设施。高职通信技术专业培养面向社会各个行业，应用型、技术型中高级专门人才，是充满挑战的职业路程。针对高职通信技术专业的特点和需求，基于工作过程导向，建立专业课程体系，将有助于提高学生后续就业质量和完成度。
一、工作过程导向与高职通信技术专业教学的结合
1.1工作过程导向
工作过程导向是一种基于现代产业的教育模式。其核心理念是将教育与生产过程紧密结合，将工作过程中的岗位分解成不同的任务单元，然后根据任务单元中需要的知识和技能特点进行分析，确定任务单元所需的技能和知识要素，并以此为基础来设计和组织教学过程，以实现在教育过程中，让学生更好地接近工作实际操作的状态，培养具备解决实际问题、适应工作环境能力的人才。
1.2高职通信技术专业的特点和需求
高职通信技术专业培养的是具备从事通信技术相关工作的技术型、应用型中高级专门人才。其根据国家或地方的发展需求，开设通信技术相关的基础理论课程、通信技术实践课程和相关专业课程，着重培养学生掌握实际应用中常用的通信技术、解决实际通信技术问题的能力，具备与时俱进、适应新技术发展的能力。
通过考察国内外通信技术专业高职学校的教学模式及其培养学生的能力，我们发现，传统的专业教育存在一些缺陷，例如过于关注理论，而忽略了实践中对应的操作技能；教学内外、教育和就业之间的断层较大等等。为了更好地满足高职通信技术专业的培养需求，我们可以将工作过程导向理念引入其中。
二、基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系构建
2.1工作过程分析
在确定课程体系时，首先要对高职通信技术专业工作整体过程进行系统性分析。根据工作任务的特点将过程分解成不同的单元任务，并进一步把任务分析成不同的技能和知识要素，以此为基础设计教学内容，使课程设置更贴近实际工作需求。例如在系统实施过程中，首先要进行需求分析，然后设计系统，实施系统，维护系统等等。在每一个单一的过程中，可以找出对应的技能和知识要素进行综合考虑，以发掘各个过程中所含有的知识、技能、意识，进而为构建专业课程体系打基础。
2.2课程体系构建
在确定工作过程分析的基础上，可以着手构建高职通信技术专业课程体系。课程设置可以从专业综合素质课程、通信基础课程、通信技术实践课程以及专业核心课程几个方面入手，结合专业技能水平要求和就业市场需求，制定符合工作过程需求的教学计划。针对不同的课程模块，我们可以采取“理论培训、技能训练、岗位操作三位一体”、“基础理论与实践相结合”、“课程与实际工程结合”等多种教学方式，不断拓宽学生的知识视野和技术能力，从而为学生将来的职业发展打下坚实基础。
三、基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系构建的优势
3.1实际操作性强
基于工作过程分析的教学模式，可以加强理论与实际操作的相关性，更好地提高学生的实际操作能力，让学生感受到实际工作操作的真实感，不仅能够帮助学生更好地掌握专业技能，还可以更好地帮助学生理解团队合作的重要性和培养他们敏锐的观察、分析和解决问题的能力。
3.2提高学生综合素质
基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系构建，能够针对不同的职业要求和大环境需求，增强学生综合素质，拥有和其他专业人才的竞争优势。例如在课程设置和教学方式上，可以加强各个学科专业的综合性和交叉性教学，增强学生的科技创新意识和创新动力；设立人文社科类课程，培养学生的人文素养，进一步提升学生的综合素质。
3.3更好的适应新技术发展
知识和科技的更新速度极快，仅仅依靠教科书中的内容无法满足需求。因此，基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系构建，能够贴近实际操作的特点以及新技术新产品的发展特征，把学生培养为掌握新技术、更新观念的思维者和高级技术专家。
四、结语
在新时代下，教育必须更好地适应社会的需求和发展。高职通信技术专业是应用性极强的专业，随着行业的发展和需求的变化，高职通信技术专业的教育需不断适应其发展。基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系构建，能够更好地满足岗位需求，培养更符合社会需求的高级专业人才，以此推动国家社会经济的进步。